聋生课外阅读现状的调查报告
为切实了解我校聋生课外阅读的现状，更好地开展课外阅读活动，学习陶行知教育思想，追求生活化语文，根据课题研究的计划，我对七至九年级聋哑学生进行了调查，通过问卷调查和个别谈话的形式，全面了解了聋生阅读兴趣、阅读内容、阅读习惯、阅读能力等方面的内容，并就相关数据进行了深入地分析和研究。 本次调查从聋生的特点出发，选择七至九年级的学生作为调查对象，主要是因为该学段的聋生基本具备了课外阅读的基本条件，能够配合完成调查工作,以保证问卷结果的准确性。
一、调查实施
㈠调查目的
⒈全面地了解本校七至九年级聋生的课外阅读现状：了解聋生阅读的兴趣、阅读习惯、阅读时间和阅读内容的选择等。
⒉根据阅读现状调查分析其产生原因。
⒊提出相应的对策，为聋生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
㈡调查内容
设制问卷调查表，四道选择题、一道文字题，涉及的内容有：
⒈你是否喜欢阅读课外书；
2.你所读的课外书的来源；
3.你每天是否有阅读时间；
4.你所读过的课外书能否了解大意等。
㈢调查方法
⒈问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。以年级为单位，全班学生参与问卷调查。
⒉个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。
㈣调查对象
本次调查对象是如皋特殊教育学校7—9年级学生，共计36人。
㈤调查步骤
⒈一月问卷调查。
⒉二月分析汇总调查结果。
⒊三月分年级个别谈话。
⒋四月分析结果、编写报告。
二、调查结果与分析
㈠关于阅读的兴趣。
问卷⒈你是否喜欢读课外书：A、喜欢B、不喜欢。C、 不知道。
表一
从表一调查数字表明：83.3%聋生喜欢阅读课外书,而在我个别谈话调查中,90%的聋生课外活动时选择了其他课外活动项目,这两种结果形成了对比.一方面对课外书表现出较大的兴趣,另一方面又不去读书.这显得有点矛盾. 再看, 不喜欢和不知道阅读课外书的聋生分别是8.3%,说明聋生对课外阅读的目的性不够明确.但联系聋生的实际来看,主要还是反映了聋生的语言能力有限,缺乏阅读的兴趣.
(二)关于课外书的来源.
问卷2你所读的课外书主要从哪儿来：A、学校图书室。B、向朋友借。C、父母或自己买。
表二
从表二可以看出，聋生课外书的来源是比较丰富的，被调查的班级的老师对聋生进行课外阅读是比较支持的，老师也意识到课外阅读的重要性。但家长对孩子的的课外阅读支持还不够，仅有5.5%家长为自己的孩子买过书，这要有待我们与家长进行沟通，召开家长会, 使家长明确“开卷有益”，让所有家长都来支持聋生的课外阅读，从而为他们进行课外阅读提供良好的环境和条件。这种校内指导，校外延伸的读书方式将会有效地激发学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐步形成了读好书的风气。
(三)关于阅读课外书的时间.
问卷3你每天是否有时间看书：A、有。B、没有。
表三
调查结果：100%的聋生没有时间阅读课外书。这到底是什么回事？我做了进一步的调查。情况是这样的：聋生99%的是住校生， 一日作息时间中，没有课外阅读的安排，即使有课外活动课，又是体育、美术、手工、读报等兴趣小组活动的时间，想读的聋生不在读报组，而读报组的学生又是各班发展慢的学生，阅读十分困难。这一现象必须引起我们的重视,要安排具体阅读课外书的时间，把阅读的时间落到实处。
(四)关于阅读理解程度.
问卷4你所读过的课外书是否能了解大意：A、能。B、不能。
表四
从调查结果表四来看, 最主要的原因是聋生实际的语言能力不强，语言表达能力偏低，平时聋生自主解决阅读困难的能力较差，导致聋生阅读较少，实际理解能力较差,当然还有其他多方面的原因，值得聋校语文老师关注，进行分析研究，
（五)关于阅读的内容.
问卷5你曾读过哪些课外书？（请填写具体书名）
本次问卷调查有一道文字表述题，要求聋生填写具体书名，以便了解聋生阅读内容的选择。从问卷题分析结果来看，聋生喜欢选择带图片的杂志、童话故事、卡通读物、作文选等，相对而言，聋生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，内容比较单一，看知识性书籍、名著的则很少；此外，从聋生谈话调查结果来看，聋生对阅读还是显得比较随意的，总以个人的兴趣来选择容易读懂的课外读物，还有一部分聋生不懂得应该选自己能读懂的书，使不少聋生的课外阅读失去了意义。这样势必不利于聋生知识面的拓宽，也不利于聋生的健康成长。也促使我们思考，对聋生的课外阅读内容的选择应该加以引导。
（六）关于阅读习惯。
本次补充问卷调查涉及学生的阅读习惯.被调查的36名学生,从结果分析来看,大部分聋生还没有具备良好的阅读习惯，有90%的学生阅读时没有摘抄好词佳句,遇到不认识的字和不懂的问题，只有30%的学生能通过查工具书解决。以上情况表明，聋生还缺乏良好的阅读习惯。这也引起我们的重视。学校要安排专门的阅读时间，指导学生做好读书笔记，定期检查，开展读书成果展示评比活动，培养学生良好的阅读习惯。
三、存在问题及对策
㈠存在问题
⒈聋生喜欢课外阅读，但能力有限。所读的书中，图画书、作文书比例较大，阅读面较窄。
⒉聋生阅读随意性较大，翻翻书，看看图，不知道读什么，怎么读。原因主要是：聋生的语言基础差，导致聋生的阅读困难。
⒊学校开展的读书实践活动仍需进一步落实、完善，建议设立奖励机制，扎实检查，使每一项活动落实到实处。
⒋班级与班级之间开展的阅读活动存在差距，需要了解情况，增进互动，取长补短。
㈡对策及改进措施
⒈营造读书氛围、培养阅读兴趣。教师首先要加强聋生的语言实践和积累，同时家长也要积极配合，从根本上提高他们对语言的理解和表达能力，通过开展讲故事、读书交流、读书成果展示等活动，同时利用家长会，宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样，校内引导、校外延伸，营造读书氛围，培养聋生阅读兴趣。此外，在实践中，我将采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果，定期展示，让学生感受到读书的乐趣，体会到成就感，从而激发学生的阅读兴趣。
⒉扎实开展丰富多彩的读书活动，提高聋生的阅读兴趣。针对问卷调查反映出来的问题，我们将开展一些生动活泼、行之有效的读书活动。高年级的读书活动，可以邀请低年级学生参观，有针对性地开展“大手拉小手”等富有特色的班级读书活动。
3．根据各班学生的年龄和心理特点，阅读的实际水平，学校图书室要增购图书，开通电子阅览室，建设班级图书角，动员家长为孩子买书，欢迎学生自己购买图书，用书作为奖品，让学生手头的书多起来，读起来。教师要带头阅读。根据聋生的特点，设计读书方案，营造爱读书、会读书、读好书的良好氛围。
4．完善“落实”机制。一是时间落实。保证每周的课外阅读指导课专时专用；对学生自由阅读的时间要落实，减少机械性抄写作业量。二是指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣。阅读方法指导也要多样化、生活化，从摘抄、欣赏等多角度进行指导。三是活动落实。活动的形式要丰富多样：故事会、读书笔记展评等。活动要落到实处。四是检查落实。对聋生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价，改善目前的状况，发挥课外阅读在聋生语文学习中的作用；帮助聋生逐渐养成良好的阅读习惯，从根本上提高聋生的语言素养。
文章来源：http://blog.ntjy.net/spaces/4279/my_blogs
一、调查实施
㈠调查目的
⒈全面地了解本校七至九年级聋生的课外阅读现状：了解聋生阅读的兴趣、阅读习惯、阅读时间和阅读内容的选择等。
⒉根据阅读现状调查分析其产生原因。
⒊提出相应的对策，为聋生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
㈡调查内容
设制问卷调查表，四道选择题、一道文字题，涉及的内容有：
⒈你是否喜欢阅读课外书；
2.你所读的课外书的来源；
3.你每天是否有阅读时间；
4.你所读过的课外书能否了解大意等。
㈢调查方法
⒈问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。以年级为单位，全班学生参与问卷调查。
⒉个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。
㈣调查对象
本次调查对象是如皋特殊教育学校7—9年级学生，共计36人。
㈤调查步骤
⒈一月问卷调查。
⒉二月分析汇总调查结果。
⒊三月分年级个别谈话。
⒋四月分析结果、编写报告。
二、调查结果与分析
㈠关于阅读的兴趣。
问卷⒈你是否喜欢读课外书：A、喜欢B、不喜欢。C、 不知道。
表一
| 调查结果 调查内容 |
喜欢的人 |
不喜欢的人 |
不知道的 |
| 你是否喜欢阅读课外书 | 30（83.3%） | 3（8.3%） | 3（8.3%） |
(二)关于课外书的来源.
问卷2你所读的课外书主要从哪儿来：A、学校图书室。B、向朋友借。C、父母或自己买。
表二
| 调查结果 调查内容 |
学校图书室 | 向朋友借 | 父母或自己买 |
| 阅读课外书的来源 | 25（69.4%） | 9（25%） | 2（5.5%） |
(三)关于阅读课外书的时间.
问卷3你每天是否有时间看书：A、有。B、没有。
表三
| 调查结果 调查内容 |
有 | 没有 |
| 阅读课外书的时间 | 0（%） | 36（100%） |
(四)关于阅读理解程度.
问卷4你所读过的课外书是否能了解大意：A、能。B、不能。
表四
| 调查结果 调查内容 |
能 | 不能 |
| 你所读的课外书是否能了解大意 | 15（41.7%） | 21（58.3%） |
（五)关于阅读的内容.
问卷5你曾读过哪些课外书？（请填写具体书名）
本次问卷调查有一道文字表述题，要求聋生填写具体书名，以便了解聋生阅读内容的选择。从问卷题分析结果来看，聋生喜欢选择带图片的杂志、童话故事、卡通读物、作文选等，相对而言，聋生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，内容比较单一，看知识性书籍、名著的则很少；此外，从聋生谈话调查结果来看，聋生对阅读还是显得比较随意的，总以个人的兴趣来选择容易读懂的课外读物，还有一部分聋生不懂得应该选自己能读懂的书，使不少聋生的课外阅读失去了意义。这样势必不利于聋生知识面的拓宽，也不利于聋生的健康成长。也促使我们思考，对聋生的课外阅读内容的选择应该加以引导。
（六）关于阅读习惯。
本次补充问卷调查涉及学生的阅读习惯.被调查的36名学生,从结果分析来看,大部分聋生还没有具备良好的阅读习惯，有90%的学生阅读时没有摘抄好词佳句,遇到不认识的字和不懂的问题，只有30%的学生能通过查工具书解决。以上情况表明，聋生还缺乏良好的阅读习惯。这也引起我们的重视。学校要安排专门的阅读时间，指导学生做好读书笔记，定期检查，开展读书成果展示评比活动，培养学生良好的阅读习惯。
三、存在问题及对策
㈠存在问题
⒈聋生喜欢课外阅读，但能力有限。所读的书中，图画书、作文书比例较大，阅读面较窄。
⒉聋生阅读随意性较大，翻翻书，看看图，不知道读什么，怎么读。原因主要是：聋生的语言基础差，导致聋生的阅读困难。
⒊学校开展的读书实践活动仍需进一步落实、完善，建议设立奖励机制，扎实检查，使每一项活动落实到实处。
⒋班级与班级之间开展的阅读活动存在差距，需要了解情况，增进互动，取长补短。
㈡对策及改进措施
⒈营造读书氛围、培养阅读兴趣。教师首先要加强聋生的语言实践和积累，同时家长也要积极配合，从根本上提高他们对语言的理解和表达能力，通过开展讲故事、读书交流、读书成果展示等活动，同时利用家长会，宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样，校内引导、校外延伸，营造读书氛围，培养聋生阅读兴趣。此外，在实践中，我将采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果，定期展示，让学生感受到读书的乐趣，体会到成就感，从而激发学生的阅读兴趣。
⒉扎实开展丰富多彩的读书活动，提高聋生的阅读兴趣。针对问卷调查反映出来的问题，我们将开展一些生动活泼、行之有效的读书活动。高年级的读书活动，可以邀请低年级学生参观，有针对性地开展“大手拉小手”等富有特色的班级读书活动。
3．根据各班学生的年龄和心理特点，阅读的实际水平，学校图书室要增购图书，开通电子阅览室，建设班级图书角，动员家长为孩子买书，欢迎学生自己购买图书，用书作为奖品，让学生手头的书多起来，读起来。教师要带头阅读。根据聋生的特点，设计读书方案，营造爱读书、会读书、读好书的良好氛围。
4．完善“落实”机制。一是时间落实。保证每周的课外阅读指导课专时专用；对学生自由阅读的时间要落实，减少机械性抄写作业量。二是指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣。阅读方法指导也要多样化、生活化，从摘抄、欣赏等多角度进行指导。三是活动落实。活动的形式要丰富多样：故事会、读书笔记展评等。活动要落到实处。四是检查落实。对聋生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价，改善目前的状况，发挥课外阅读在聋生语文学习中的作用；帮助聋生逐渐养成良好的阅读习惯，从根本上提高聋生的语言素养。
文章来源：http://blog.ntjy.net/spaces/4279/my_blogs
版权声明:中国聋人网原创内容，转载请注明出处；非原创内容来源于网络，仅作为帮助听障网友了解资讯之用，若不同意发布，请及时与我们联系，我们会尽快处理，谢谢！
- 版权所有/中聋网 京ICP备13001134号-1
京公网安备 11010202007612号
-
|
DMOZ目录 |
关于我们 |
版权说明 |
联系我们 |
组织框架 |
网站地图
