注重听障生数学思维方式的培养

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  • 发表时间：2015-07-31
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数学享有“锻炼思维的体操、启迪智慧的钥匙”的美誉。在听障生的数学教学中，教师应尤其注重对学生数学思维的培养，让他们在学习的过程中感悟数学的独特魅力。我认为要达到这一目标，关键在于教师设计合理有效的探究过程，在于教师教学过程中的如何“导”，从而让听障生建立起自己的数学思维方式。
一、利用画图，构建听障生的数学思维方式。
听障生的形象思维占优势，画图能充分发挥听障生的形象思维优势，从而顺利建立起数学思维方式。我在教学时间的简单计算时，将时间问题通过读题将画出来，让学生充分理解时间经过的过程，使学生充分体验，从而发展概括思维能力，建立起时间经过的数学思维方式。
二、与生活紧密联系，构建听障生的数学思维方式。
《数学课程标准》也明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”在教学千米的认识时，注重加强学生的观察、操作活动，并将前面学习的1毫米、1厘米、1分米、1米贯穿起来，并与生活中的事例建立联系，形成表象。例如食指的宽度大约是1厘米，手掌的宽度约1分米，1千米是我们学校操场的5圈……形成表象，为发展数学思维奠定基础。教学过程，我们可以深深地体会到只有在具体的探究过程中，学生的思维能力才能得到培养。因此，教学过程的设计中注重与生活的紧密联系，让学生在不知不觉地探究中享受用数学思维解决问题的过程，从而也体验生活中处处有数学，并感受着数学的魅力所在，也有利于培养听障生用数学眼光来观察周围事物，构建他们的数学思维。
教学是一门艺术，构建听障生的数学思维更是一门艺术。只有我们教师从多个维度认识、了解数学教学，才能让学生体验到数学学习的乐趣，也才能构建起听障生的数学思维。



 （来源：中国特殊教育网）

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