0-3岁听障婴幼儿家庭康复策略
本文由耳朵树根据中国聋儿康复研究中心家长培训课程整理,本节讲座主讲专家为中聋语训部资深康复师、培训师陈军兰老师。
一、听障儿童家庭康复训练的原则
全面发展 因材施教
家长主导 做好榜样
恪守一致 严慈相济
提示在先 适当回避
持之以恒
------《听障儿童全面康复》 中国聋儿康复中心主编 北京科学技术出版社
二、促进婴幼儿聆听技能的发展
(一)听觉察觉
训练材料:
1、有声玩具,如乐器、声光电玩具;
2、环境内声音,如电视、电话、门铃、榨汁机、洗衣机或人为制造的声音(如敲击桌子、碗杯等);
3、环境外声音,如喇叭声、报警声、音乐声、动物叫声等;
4、语音 (说话声)。
训练任务与注意事项:
1、观察和引导孩子发现并专注声音为主;
2、训练前,确认助听设备工作状态是否良好;
3、要控制环境噪声或选择适宜的环境;
4、使用语音时要注意音量的控制,避免视觉和触觉的线索;
5、注意距离的控制;
6、正面强化孩子的反应;
7、可以试试调整策略:加入重复、调整距离和寻找声源等。
(二)听觉分辨和辨识
训练材料:
1、环境声(敲门声、闹铃声、门铃声);
2、音乐或乐器;
3、声响玩具;
4、声光电玩具(具有多个按纽并有多种声音);
5、儿歌或童谣;
6、语音(拟声词/家人的声音)。
训练任务与注意事项:
1、观察并引导孩子发现声音的不同;
2、采用声学差异大的声音两两对比的方式(比如鼓和沙锤、小狗叫“汪汪汪”和小猫叫“喵——”频率、节奏差异都比较大);
3、与孩子一同感受并制造不同的声音(让他参与进来,多个感官同时工作,会更有兴趣印象也更深);
4、当孩子有意识要听或制造不同声音时,用眼神、表情和语言给予积极的鼓励;
5、使用语音时,应选择一致的语音内容(如爸爸和妈妈唱的同一首歌或同一句话,让他感受音色的不同)。
三、促进婴幼儿语言发展的重要技巧与策略
(一)听觉优先
---------在呈现物品之前,先说出名称或用语言简单描述。
情境:你想把从商场刚买的好吃的给孩子尝一尝(例如:酸奶)……
可以这样说:“宝宝,妈妈给你买了酸奶,想不想喝酸奶?来,妈妈把酸奶拿出来,来,宝宝尝尝好喝的酸奶~”然后才拿出酸奶喂给他。
要点:
1、运用适合孩子程度的语言;
2、激发孩子探索和学习的兴趣;
3、用适当的工具辅助,比如袋子,盒子。
其他可用之情境:(家长可以开动脑筋自己补充,比如喂饭、洗澡、穿衣服……)
(二)自言自语
----------把自己正在做的动作或当时的心理活动用言语说出来。
情境:孩子想喝果珍或奶粉,你给孩子冲果珍或奶粉……
可以边冲边描述你在做的事情:“宝宝想喝奶了是吗?等一等,妈妈来给宝宝冲奶粉~我们先把水烧开,把奶瓶洗干净,到水龙头前洗干净。奶粉倒进来,一勺,两勺……嗯,好啦,充奶粉喽,看看水烫不烫……啊呀有点烫,我们等一等……嗯,现在不烫也不凉,刚刚好……奶粉冲好啦,妈妈马上来……”
要点:
1、动作与语言一致;
2、使用的语言和孩子水平一致;
3、避免其他声音干扰。
其他可用之情境:比如炒菜、扫地、购物,做任何事情的时候,只要他的注意力在你这里,都可以用自言自语的方式进行语言输入,另外如果你很喜欢提问,但宝宝还听不懂或者无法回答,可以用自问自答的方式。
(三)平行谈话
--------将别人(听障儿童及其他人)正在做的动作或当时的心理活动用语言讲出来。
要点:和自言自语一样,只不过“自言自语”是描述自己的动作或心理活动,平行谈话是描述孩子或别人的动作或心理活动。
(四)富于变化的声音
---------使用丰富的超语段,父母语、唱歌等方式,让声音更容易被听取。适用于初学者。
【超语段包括音长(声音的长短),音强(声音的大小),音高(声音的高低),声调(1、2、3、4声及轻声)等,简单说就是有感情地抑扬顿挫地朗读或说话。】
情境:孩子对其中一本绘本感兴趣,你想读给他听。
示范:鞠萍姐姐讲故事
要点:
1、语速缓慢而清晰;
2、夸张的语调;
3、高一些的语调;
4、简短的用词和句子。
其他可用之情境:和婴儿说任何话都可以使用富于变化的声音,大一点的孩子在过家家、角色扮演、读书、练习课本剧时等可用。
(五)重复
-------将新词汇或新概念以不同的形式重复,以增进理解和表达。
情境:孩子好奇地盯着你给他买的“蛋糕”,你清楚他不知道“蛋糕”是什么,需要学习时……
可以这么说:这是妈妈给你买的蛋糕。这块蛋糕是面粉和鸡蛋做的。你闻闻,蛋糕香香的,软软的,一定很好吃。你想不想吃一块蛋糕?我们一起切蛋糕吧……”
要点:
1、融合到各种句式中重复;
2、重复过程中应适时等待;
3、扩展到其他场合使用。
其他可用之情境:适用于所有新词汇,尤其是学习计划里的目标词,想让孩子学会一个新词,那用它造各种各样的句子说给ta听就好。
(六)声学重点/声学强调
-------使用重读、耳语等方式突出语音的某些特质或关键的词语,使其更容易被听到。
情境:你在告诉他什么是“蛋糕”时……
可以这么说:是妈妈给你买的-----蛋~糕~。这块蛋~糕~是面粉和鸡蛋做的。你闻闻,蛋糕香香的,软软的,一定很好吃。你想不想吃一块蛋~糕~?我们一起切蛋~糕~吧……”
要点:
1、注意适时停顿;
2、在关键部位提高音量;
3、拉长所需强调内容。
其他可用情境:任何时候,每句话里都可以有一个或多个关键词进行声学强调。
(七)重述语言
--------将听障儿童不完整、不符合语法等的语句用正确的方式再讲一次给他听,协助其进行正确的表达。
情境:孩子指着“汽车”或“娃娃”说:“汽车,这个”或“给,妈妈”时……
可以这么说:“你想玩这个小汽车吗?好的,妈妈把小汽车拿给你……”或者“宝宝把娃娃给妈妈,谢谢你!妈妈也和宝宝一起玩娃娃,我们来给她换衣服吧……”
要点:
1、理解孩子的意图;
2、不刻意让孩子仿说;
3、通过重复和等待鼓励孩子正确表达;
4、使用与孩子听觉能力相符的语言。
其他可用之情境:任何孩子语言表述不通顺、不完整,或者试图用肢体而不是用语言沟通时。
(八)扩展语言
--------使用稍高于听障儿童已有表达能力的语句,以协助其语言表达能力的提升。适度加长句子,例如:球——红色的球,也可以进行词义扩展,例如同义词、近义词等。
情境:幼儿园回家路上,孩子看到了一只狗狗,孩子说:“妈妈,看狗狗!”
扩展语言:“是啊,一只黄色的狗狗在散步呢,它是毛茸茸的,真可爱!”
要点:
1、符合孩子的听觉记忆水平;
2、使用适合的语言拓展;
3、打开拓展的思路。
孩子最先学会的通常是名词和动词,最开始很容易出现只说一两个词不说完整句子的情况,是正常的发展阶段。只要一发现他说的句子不完整,用形容词、动词、副词等把它补充完整并加以形容就好,渐渐地孩子也会发展出完整的句子。
(九)听觉完型
------不是完整地说出句子,而是停下来,把句子中的某个部分留给听障儿童去表达。
情境:你已经给孩子教授了一段时间“蛋糕”这一词汇,你想看看孩子是否会说出该词汇时……
可以这么说:“妈妈知道宝宝最喜欢吃蛋糕了,所以今天又买了一块,来,我们一起切-----”
要点:
1、等待;
2、期待的目光;
3、适当的示范。
其他可用之情境:日常生活中提到任何他已经学过需要巩固的新词都可以。
来源:耳朵树 http://www.earmedicalmap.com/tech/show/439