用角色扮演的方法读绘本

昨天快递收到了母鸡萝丝去散步这本书，晚上给艾力复习完学校的知识就给他讲了。艾力非常喜欢这本书的绘画，自己翻看了几页，我就开始讲了。我让爸爸扮演悠闲的萝丝，我自己扮演有点倒霉的狐狸，每次讲到狐狸倒霉的事情，他都会哈哈的笑，第一次看到他看绘本笑得前俯后仰的。讲完第一遍后想让他睡觉，他哭了，又把书抱过来让我再讲一遍，第二遍的时候，他开始跟着我走在身后，学我的样子。最近学校教的词语是身体名称，我给他输入的词是，狐狸的鼻子被钉耙碰疼了，鼻子鼻子好疼，小狐狸鼻子疼，还有小狐狸的肚子、头、脚、眼睛、这些词语。昨天一拿书就讲了，没有把握好词语的运用，即兴给他输入的词语一共讲了三遍才肯罢休 。

也可以一人饰两个角色，等到给艾力讲第二遍时，他爸爸没有再去扮演，我一个人一会儿是母鸡，大摇大摆的走，一会儿偷偷摸摸的像狐狸一样的走，等到后来孩子也跑到我身后跟着我学了。

以前我们家孩子就是根本不看书，或者看到了老师教过的小动物在上面，就用手指一下，自从听了游妈讲的，就连每个动物说话的语气都不一样，我就发现孩子喜欢这样的，表现出每个小动物的特性，他们就会慢慢感兴趣起来。

甜甜妈妈的分享：

周一的作业完成起来总是比周四的要困难些，主要是时间短。周一哄完孩子睡觉赶紧看语音记录，游妈讲得彩虹色的花早前就已经在公众号里听过，这也是为什么知道游妈讲课就义无反顾地加入。当天晚上自己稍微试了试嗓子，天生不是表演的材料，总觉得自己根据动物角色选择变声的这个能力急需提高，否则整天讲故事就跟讲流水帐似的，语言组织能力、语言词汇的丰富度也要赶紧跟上。语文啊，作文啊，本来就是我最头疼的东西。周二晚上，稍微一试，果不其然，讲的不是很理想，对词语把握不是很好，也主要是周一晚上没有做好充分的准备，讲起来孩子虽然能认真听上几分钟，但是妈妈的语言语调以及词语的丰富度上做的真是不能令人满意啊。周二晚上，好不容易孩子睡下了，又仔细听了一遍课程语音。周三晚上却因为加班，回到家孩子已经睡下了，没来得及讲。

刚刚看了游妈发了艾力妈妈的作业，忙里偷闲，趁着上班的间隙赶紧写写。

给甜甜讲的时候，是站在一个客观的立场来讲述这个故事：

1、一只好饿好饿的狐狸，终于等到母鸡出来散步了，他偷偷跟在母鸡后面。大母鸡慢慢地走着，经过院子的时候，狐狸突然扑上去【妈妈赶紧做向前扑的动作，啊】，哈哈哈，甜甜你猜怎么了，狐狸碰上了个铁筢子，碰到了狐狸的鼻子，【摸着鼻子】哎呀，好疼啊·······

【当时的设想是：重点知道狐狸和鸡这两种动物，然后慢慢走、向前扑这两个动作，每一个场景都会重复这两个动作】

根据游妈的课，后面我又对这个故事仔细想了想，按照拉粑粑、臭臭、嗯嗯、大便等，适当的根据孩子的认知水平去替换句子里的词语。例如：好饿好饿、肚子饿的咕咕叫、饥肠辘辘，出来散步。（想不出什么好词来形容悠哉散步的一种状态，真是书到用时方恨少。）

2、第二种讲故事的方法是我自己想的，时间短，还没有实施，也或许先让孩子适应第一个讲法了解故事后，再采用第二种讲法。

站在小狐狸的角度：

哎呀，好几天没吃东西啦，肚子好饿啊，哟哟哟，一只大母鸡出来散步啦，要想办法把它吃掉。大母鸡走到院子里了，恩，我准备扑上去把它吃掉，扑通，哎哟，什么东西啊，垫到我脚，砸到我脑袋啦，哎哟哎哟，太疼了。不行，我一定要吃掉母鸡，咦母鸡走到哪里了，哦，走到了池塘边。

——通过这种方式给孩子讲。

突然想到，是狐狸很坏要吃掉母鸡，可是狐狸也很坚持啊，一次一次失败一次一次尝试，可能是在错误的方向上坚持了，可见做事情选择方向很重要。

3、按理说第三种讲故事的方法就是站在母鸡萝丝的角度了，想不出来怎么讲，因为母鸡萝丝不知道后面跟着狐狸，以母鸡的立场讲描述不出狐狸的百态。

是不是可以讲，其实母鸡知道后面跟着狐狸，看每当狐狸快要吃掉母鸡的时候，狐狸都会被障碍物挡掉。母鸡其实心里紧张但是故作镇定，也告诉小朋友遇到坏人要智取。【也不知道我想的对不对，是不是我想多了。母鸡看到后面有狐狸还不吓得乱跑，这才是人（鸡）性】。

匆忙之间就写这些，突然觉得只有写作业的时候才能沉下心来思考，只给甜甜用第一种方法讲了，而且第一种讲法可以配合好多动作，像大家在论坛说的父母合作，或一人兼着表演等，只可惜只有下班的时候才能陪孩子，阅读也只有睡前的时间。

另外，游妈在周一的课上提过这样一种说法，孩子问为何是“上”厕所，类似又问为何是“坐”电梯，想问问这是孩子们普通存在的通性，还是听障宝宝理解力差的表现。

游妈点评：关于《母鸡萝丝去散步》这本书，我在给健听孩子家长上课的时候就发现家长们的反应特别两极，有人说太好啦，有人说太不好讲了。其实这本书是文图不完全搭配类绘本的典型代表。文字只是写了母鸡的行为，甚至连狐狸都没有提到，但是图画中搞笑的基本上全是狐狸。这种对比本来就有独特的幽默感在里面。而且它涉及的场景也非常简单，但是可以引申的东西却很多。所以这本书每家都可以讲出自己的特色。最好入手的是以第三方的身份，也就是全知全能的角度来讲，补充文字中没有的内容，表演母鸡、狐狸和其他小动物的全部行为反应。第二个入手方式便是以狐狸的视角讲，不要讲什么善恶，狐狸饿了，就是想吃母鸡，结果倒霉透顶，好狼狈也好惨呀。大家自然可以哈哈大笑一番。第三个入手方式是以母鸡的视角，可以知道有狐狸，也可以不知道有狐狸，做只机智母鸡或者做只有福母鸡都可以，就看家长发挥了。这本书的关键其实是调动孩子来参与和表演，吸引他们关注母鸡和狐狸的命运，尤其是狐狸的狼狈最是孩子喜欢的，因为一般这么大的孩子其实都有点幸灾乐祸的小心思。所以甜妈其实已经抓住了这本书的特点。艾力妈妈则已经实践了，而且做的非常好！

孩子问为何是“上”厕所等类似问题是正常的，因为孩子们对语言的敏锐度比我们成人要高得多，所以这个很好呀！


来源：耳朵树 http://www.earmedicalmap.com/tech/show/446