奥尔夫音乐中的发音游戏—a

　　活动《小铃鼓》
　　适用年龄：3——6岁
　　目标：1.练习发a的长短音。
　　　　　2.认识乐器铃鼓。
　　准备：铃鼓若干、音乐《小铃鼓》

过程：
1.  引入：
　　教师出示神秘袋，摇一摇、拍一拍，请幼儿听一听里面是什么乐器，也请幼儿隔着袋子进行探索。
　　教师：“请小朋友拍一拍、摇一摇，听听里面是什么？”
2．介绍乐器：
　　教师介绍乐器名称，请幼儿进行仿说，并展示乐器，请幼儿探索，培养幼儿对乐器的兴趣。
　　教师：“这个小乐器的名字叫铃鼓，我们一起请它快出来！”
　　幼儿：“铃鼓，快出来！”
　　教师：“铃鼓圆圆的，上面有一张鼓皮，拍一拍，砰砰砰，周围有一圈铃片，摇一摇，铃铃铃。请小朋友从乐器架上找一找铃鼓，试一试铃鼓都能唱出什么好听的声音。”
3.  节奏感知：
　　教师边说儿歌边演奏乐器，请幼儿观察教师的动作，并进行模仿。
　　教师：“小朋友的小铃鼓不出声，听听我的铃鼓在唱什么？”
　　《小铃鼓》
　　小铃鼓，真调皮（拍铃鼓四下）
　　不安静，扭来扭去（拍铃鼓四下）
　　扭啊（发长音a，右手持铃鼓从身体左侧摇到右侧）
　　扭啊（发长音a，右手持铃鼓从身体右侧摇到左侧）
　　啊啊啊（发三个短音a，边拍铃鼓三下边蹲下）
　　教师：“小铃鼓有时唱的长长的a——，有时唱的短短的a、a、a，我们一起来学学吧！”
　　教师引导幼儿边打击乐器边发长短音，长大嘴巴发a。
4.  音乐律动
　　教师跟随音乐边打击乐器边发长短音，请幼儿模仿。
　　教师：“我们一起听音乐来和铃鼓唱歌吧！”
5.  幼儿展示
　　请幼儿独立进行展示，引导其他幼儿进行鼓励，并把乐器送回乐器架上。
 
活动评价：
　　活动中除了a的长短音，认知乐器的目标外，还包含了听觉能力的练习，活动要求幼儿对声音的长短进行听辨，并在动作的引导下进行发音。
　　活动过程中教师用到了听觉优先的策略，既在呈现一项物品之前，先说出物品的名称或先描述物品，借助遮挡物强调语言，帮助幼儿对物品和特征进行联系。
　　从目标的完成看，本次活动的难度较低，幼儿完成较好。在幼儿展示的环节中，会有幼儿紧张、胆怯的现象，在日常活动中，建议教师给幼儿充分的展示空间和机会，鼓励每名幼儿自主的表现。
 
延伸活动：
　　用活动音乐练习其他音的长短音，并请幼儿展示。
 
相关知识：
　　奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等艺术相联系。他们可能在老师的引导下去关注特定的一个声源，去倾听，辨别，想象来自生活和自然界的不同的声音。
　　奥尔夫教学法的创建者卡尔·奥尔夫(1895-1982)是一位卓有成绩的德国作曲家，音乐作品在全世界经常上演。他同时也是位音乐教育改革先驱。他认为，传统音乐教学法舍本求末，过度强调技巧，却忽略了音乐的生命、创造和表达。

听障宝宝能从奥尔夫音乐中学到：
1.引导宝宝对音乐产生兴趣。
2.建立宝宝的自信心，学习与人相处的能力。
3.培养宝宝模仿能力、创造能力及想象力。
4.听觉、语言、动作、舞蹈、音乐的全面发展。

　　铃鼓既可以握在手中轻轻晃动来发出声响，又可以同时用另一手的手指轻击鼓而来打出节奏，在游戏中训练幼儿的双手协调能力和运动能力，培养节奏感和对音乐的兴趣。 
1、握在手中摇晃发出铃声。
2、轻击鼓面来打击节奏，培养孩子的双手协调能力和节奏感。
铃鼓是羊皮手鼓的周围装着许多小铜片，用手打击鼓面或摇动鼓身时，小铜片也叮铛地响起来。它也是没有固定音高的。 在柴科夫斯基《意大利随想曲》中，当奏完了前四个主题，简短地再现了第二主题，迎来了全曲的最高潮——优秀的塔兰台舞曲后，再次出现了第三个主题，不过这个主题在一个新的调性中出现，铃鼓奏出细小而欢快的节奏，定音鼓敲出强烈的重音更加辉煌。

作者：“我们在一起”听障儿童康复之家 张倩
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