浅谈影响聋儿语言清晰度的两个重要方面

　　在聋儿听力语言康复训练取得较大成功的同时，我们看到了，有很多的学生在语言清晰度上面仍然不能达到我们预期要求的效果，其中有两个重要的环节影响了他们的训练质量，要想在语言清晰度上取得较大的突破，以下两个方面不可轻视，一是解决正确的呼吸；二是解决假声问题。
　　近年来，聋儿的听力语言康复训练更加的深入和成熟了，已经有很多的聋儿在经过听力语言康复训练之后，能够基本达到与家人和同学做基本的交流了，还有的学生在学习上取得了可喜可贺的成绩。在这里也不免有大多数的学生在语言的清晰度上出现了一些问题，选择在我们特殊教育学校上学的学生的听力损失程度都比较重，他们的听力损失程度大多在九十分贝以上，属于极重度的耳聋了。
　　经过语训后的聋儿，在进入小学学习中产生的不适应从聋儿本身来说，主要还是听和说的问题。从听的方面来讲，尽管助听器帮助聋儿沟通了同有声世界的联系，但由于听的范围有限，课堂教学不能保证让聋儿全部听到或听懂，造成理解上的差距；从说的方面来讲，聋儿说话不够清楚、准确、流利，有些问题不会表达，甚至语序错误，造成语言交流上的差距。
    　经过多年的语言训练实践，我认为聋儿说话不够清晰的表现虽然不同，但其共性和原因都差不多是由以下两个环节造成的，一是呼吸问题；二是假声问题。
　  一、正确的呼吸方式奠定了语言清晰度的开始
　“声音是由振动产生的”，聋儿在说话中表现出的含混不清，软弱无力，主要是不会呼吸所致。首先是底气不足，气流通过声带时的强度不够，到达口腔时已几乎丧尽，所以说出来的话，不够强劲有力，让人听不清楚；其次是不会换气，一句话不是一字一字的说，而是一口气就要说下来，导致前面的话音高，后边的话音低，而且由于气流的不足，使后边的话声母或韵母丢失严重，或发生声母错用，让人听不明白；第三是气流到达口腔后，唇、齿、舌等各部分不会配合，发出的音直而短促，没有声调，让人听起来很不舒服。
   　聋儿听到的话虽然经过助听器放大，但他感受到的声音由于他听力损失的存在，加上助听器的失真，并不能等同于我们发出的原声。我们觉得说话的声音已经很大了，在他听来可能觉得很小，我们听到的声音很完整，而他听到的并不完整，所以他从听到的不够高的并且残缺的声音开始模仿发音，便不会用很强的气流来说话，更无法对听到的声音进行分辨；他听不到自己说话的声音，无法与听到的语言进行比较，因而他就不知道自己说的话与听到的话是否一致，错在什么地方，所以他也无法对自己的语言进行纠正；由于听力障碍，聋儿的听觉器官同呼吸器官、发音器官之间那种天然的生理连动功能得不到有效的发挥，长期听不见，使他不会掌握和控制自己的呼吸系统，更不会控制气流在发音和说话过程中的强弱、断续变化，达不到语言对气流控制的特殊要求，所以造成他在发音、说话最基础的呼吸要求上存在问题。
　　要让聋儿学会正确的呼吸方式，真正掌握用气来发音和说话的方法，提高语言的清晰度，应当做到以下几点：
   　第一、做到结合
　　要让聋儿学会用气，学会控制气流，把用气与发声和说话结合起来，不要单纯的练呼吸、练口部操、舌操。人在正常状态时，呼吸是自然的、均衡的，是自动完成的。但在开口说话时，自然的呼吸是不能胜任的，也就是说人在说话时，自然的呼吸不能满足有声语言对气息的要求。聋儿只有在呼气的过程中学会控制气流，才有助于他的发声和说话，单纯的练呼、吸气，他仍然学不会控制气流，自然也就难以达到有声语言对气息的要求。所以我们要求和强调聋儿要把练呼、吸气的过程和发声、说话有机地结合起来，在用气和控制气流时发声、说话；在发声、说话时用气。要让聋儿多练习胸腹式呼吸，每发一个音或说一个词，都要求他深吸一口气，在呼出时用力说话，不单纯的练呼、吸气。
　　第二、做到配合
　　要引导和鼓励聋儿大声说话，放开声音，在呼出强有力的气流时，学会发音器官的相互配合。只有配合好，才能控制气流，逐步触发呼吸系统和发音系统的生理连动，使其发出强有力的气流和声音。在这个过程中要做到两到位，一是气流到位，二是口腔、唇、齿、舌的配合到位。保证说话时的正确呼吸，同时气流要集中用到声带上，形成吸气一大片，呼气一条线。所谓口腔、唇、齿、舌的配合到位，就是说聋儿在呼出气流时，口腔、唇、齿、舌要对气流形成不同形式的阻碍，使其在发音、说话时符合声母、韵母和字、词的发音要求，只有这样，聋儿发出的音和说出的话，才能清晰、准确、响亮，正常人才能听得懂，为聋儿与正常人交流搭起桥梁。
　　第三、做到样板
　　在教聋儿说话过程中，语训教师要尽力提高声音的清晰度和响度，不仅使聋儿能够听到足够高的声音，而且还要听到完整的声音，以便让聋儿通过各种方法去感受在发音和说话时气流的强弱、声带的振动和口腔、唇齿舌的配合等，从而学会用气和控制气流，提高他模仿和辨别声音的能力，了解并掌握不同的声音及其调值的变化，为他建立语言树立一个标准基础，使他在一开始接触有声世界时，就能听到纯正的标准的有声语言。同时也为他把自己说的话和教师说的话进行比较提供样板，使他能知道自己说的话与听到的话是否一致，错在什么地方，主动地对自己的语言进行校正。
　　第四、做到纠错
　　要随时随地纠正聋儿发音、说话在用气和控制气流方面的错误和偏差。聋儿由于听不到声音，或者听到得太少，致使他无法沟通与有声世界的联系，听觉系统和发音系统长期处于停滞状态，初学发音和说话，自然就不会用正确的呼吸方式，或者会用一点，但不符合语言的要求。正常儿童在学会说话前有一个近一年的模仿期，并不是听到语言就会说话的。而聋儿的模仿期要比正常儿童短得多，听到一点就要求他说，能不出错吗？同时，由于学说话对聋儿来讲并不是一件容易的事，具有相当的难度，何况他还是一个未成年的儿童，因此在他发音和说话时，他不可能在发每一个音或者说每一个词的时候都能集中精力，注意到正确的呼吸。这样，随时随地的纠正他发音、说话在用气和控制气流方面的错误和偏差，就是每个聋儿语训教师在语言训练当中特别需要注意的一个重要问题。随时随地的纠正是让他说出正确语言的保证，也是让他在发音和说话时养成正确呼吸好习惯的要求。
   　聋儿发音、说话时的呼吸的问题解决了，控制气流的方法掌握了，就能为聋儿说出清晰、准确、响亮的语言打下基础，并对他今后进一步学习复杂语言创造条件，同时对缩短康复进程，提高康复效果都具有十分重要的作用，进而为聋儿减少语言交流障碍、接受有声语言教育产生积极的影响。
　　二、假声问题的解决平添了语言清晰度的色彩
　　我们知道，有很多的学生由于各种原因，都会导致该学生有假声的问题存在，有的学生说话很尖细，会觉得刺耳，有的学生说话时音很高，似乎找不到正确的发音位置。聋儿由于听力损失程度不同，所以听力补偿效果也不尽相同，造成聋儿听到的语音都有不同程度的畸变音，而产生语音异常现象。从聋儿群体来说，耳聋程度越重，耳聋时间越长，其语音异常现象越明显。聋儿听不到或听不清声音，自然也不可能去模仿发音，发音器官各部肌肉组织长期得不到锻炼，致使聋儿发音器官肌肉运动不协调而导致功能低下，造成语音异常现象。假声现象主要是声带不闭合，假声带发声，产生强直尖细的声音，无韵律感，说话声调怪声怪调。是聋儿语音异常的一种类型。我们说，能够解决学生在语训当中的假声问题才能够逐渐的解决语言清晰度的问题，那么我们要如何的更快更好的去解决学生的假声问题呢？在这里又很常用的三种方法
　　（1）硬起声法：声带先闭合，气流冲开声带而产生的声音。用硬起声法来矫治假声和气声。选出聋儿已学会的单韵母进行发音，依四声、三声、二声调顺序进行发音训练。
　　（2）气音起声法：发声时，呼出的气流早于声带闭合，即声带振动之前，气流已呼出一部分。用气音法矫治假声，矫治过程是，先把假声发音状态转变成气声状态，再把气声通过硬起声法矫治成正常发音状态。
　　（3）软起音法：声带闭合瞬间与气流到达声门一致。通过气音、硬起声两种方法矫治过来的发音，再通过软起音法进行巩固性发音训练。假声现象是由什么原因引起的？
　　在聋儿听力语言康复训练当中，无论遇到什么样的困难，都要静下心来，慢慢的去探寻学生不适的原因，归结出最适合学生的一套方案。万变不离其宗，只要掌握好了呼吸训练的方法，纠正假声的问题，这两个最重要的方面，那我们的学生的语言清晰度的问题也就迎刃而解了。










来源：中国助听器行业网