聋儿的智力开发与家庭教育

　　家庭是孩子的第一生长环境。家庭教育包括：在妊娠期尽量消除环境对胎儿的损害；创造良好的家庭环境，使良好的遗传素质得到充分的发育表现；按不同的发育时期和学习敏感时期给予合理的教育和培养；利用良好的家庭环境改变不完善的遗传素质，使之尽量接近正常，使智能得到最大限度的开发和提高。家庭教育还包括耳濡目染的性格培养，如自信、克服困难的毅力、独立性、求知欲、广泛的兴趣爱好，以及忠诚、与人为善等等美德的培养。家庭教育是孩子能否正常发展的决定性因素。

智力开发

　　智力开发的基础是人的健康的中枢神经系统和正确的教育。胎龄10～18周是脑细胞增殖最快的时期。出生后3个月内大脑细胞又一次快速增长，6个月后脑细胞分裂减慢，1岁时脑的重量是成人的3/4，2岁时脑细胞约有140亿个，以后脑细胞数目不再增加，但脑细胞的结构继续完善直至青春期为止。此时期内如果营养不良，脑细胞的数目可以减少60%，引起大脑永久性的改变和行为改变，使求知欲减退和注意力下降。

　　每个脑细胞都有神经传导纤维，也叫做树突或突触，神经纤维形成网状以加强细胞间的联系。1岁半内神经传导增长最快时，如果营养不良就会引起严重后果。此外，通过外界环境剌激能诱导突触的发展，使联系网增加，神经细胞传导增快。如果没有成人的帮助，缺乏声音、语言、音乐、玩具、活动等等方面的刺激，儿童脑细胞和神经纤维网就不能得到充分的发育。
从出生到2岁，小儿的智力发育迅速，随着年龄的增长，知识经验不断积累，到17岁时智力的发育几乎达到顶峰。若以17岁的智力达到100%计，50%智力在4岁以前发育完毕，如果4岁以前缺乏促使智力发育的外界剌激，智力发育就难以达到最充分的水平。在大脑发育的时期，传入的信息会在大脑的结构中留下深刻的印象，以至终生难忘。聋儿康复训练形成的听觉概念就是一个例证。所以，在大脑未完全发育成熟之前，尽可能通过培养和教育来促使大脑发育得更加完好，以获得最佳智力，这就是智力开发。

智力缺陷

　　如果人的神经系统遭到伤害，无论是在妊娠期，还是在分娩的过程中，也无论是生后患病，还是遭受意外，都可能造成大脑的器质性病变并由此产生智力缺陷。它主要表现为发育的潜力减弱，成熟的速度落后，行为的最终成熟水平低于正常人，通常说的弱智就是这种情况。虽然经过康复训练，可以使部分功能有所增进，但这种人终生需要他人的特殊关照。所以，小儿的智力缺陷就更令人担忧。

智力落后

　　生长和发育是结构和功能一体化的过程，是遗传因素与环境因素一同发生作用的。评价小儿智力发育的潜力要结合环境因素来考虑，这个问题十分重要。智力落后的小儿如果大脑没有器质性疾病，那么主要就是由于不良环境造成的。不良的环境可以使行为发育明显地减弱，却不能引起智力缺陷，但有时恶劣的环境可以引起严重的综合症，常使诊断发生困难，需要采用治疗的干预手段，反过来加以证明。

发育的评价

　　发育的评价就是判断儿童神经系统的发育是否完善，功能是否健全。医生关心的是儿童的整体，关心的是生活在社会中的儿童发育的全过程，关心的是儿童的成长和健康，即使不生病，也有责任对他们进行发育诊断、发育评价。

　　发育的诊断和评价不单单是为了测量智商，了解智力水平，而且还要评价智力发育水平，评价神经系统的功能，以便及时发现儿童神经系统、感觉功能是否存在缺陷，特别要注意对高危儿的监测。

聋儿的智力开发与家庭教育

　　一名聋儿，如果没有其他残疾，在他的智力开发过程中，家庭教育的态度应当与对待正常儿童一样。也就是说，首先应把聋儿当做正常幼儿对待，这是共性。当然一名聋儿，特别是耳聋程度严重又没有及时进行早期干预的聋儿，因为耳聋势必会造成言语和生理障碍，又具有很多特性，在智力开发和家庭教育中也必须因人而异，不能千篇一律。

　　对聋幼儿的智力测量应采用非语言文字的智力测量表。目前我国引进并修订的有瑞文测验、绘人测验等，可以作为聋儿智力水平筛查的量具。此外，我们还应用“希-内”学习能力测验法。所谓聋儿的学习能力，实际上就是指聋儿的智力。由于聋儿的智力评定是依据聋儿这一特殊人群的标准进行推算的，简单地说，聋儿的学习能力是与同龄的聋儿相比较而言的，应和正常儿童相区别。

　　根据几年来我们采用“希-内”学习能力测试的结果看，聋儿在各分项测验中，短期视觉记忆、抽象思维、分析综合等方面的能力较正常者差，其中记忆数字的能力差异更为突出。所以，一旦发现自己的孩子聋了，做家长的就要付出更多的爱心和时间与孩子沟通，弥补由于听力障碍造成的智力发育迟缓，包括多让孩子参与社会活动，多带孩子到公园、动物园参观游玩，让孩子多与正常儿童交往，充分开发利用孩子的残余听力，使之早日康复，回归主流社会。要相信，您的孩子是大有希望的。