对听觉训练的认识

一． 区分听力和听觉能力

　　1．听力：就是人对声音的感知能力。（客观）

　　　 纯音测听、行为测听、声场测听等都是测试孩子对声音、感知能力。

　　　 听力的评价标准——分贝

　　2．听觉能力：是人接收到声音进行综合分析、理解、记忆的能力（有主观因素）

　　3．听力与听觉能力的关系

　　　 人对声音的感知能力是与生俱来的。

　　　听觉能力是后天习得的。

　　　 听觉能力的发展依赖于听力。

　　小结：听力训练实际上就是听觉能力的训练，在确认他有残余听力的情况下，选配合适的助听器，经过训练提高听觉能力。

二、为什么要进行听觉训练

　　1．从听到声音到会说话需要一个过程，要全面客观的认识。

　　　 听到声音就一定能听懂语言？

　　　 人的声音是一种复合音，低、中、高频都有，但对神经性耳聋来说，耳的毛细胞只能传递低频的声音，对中、高频的声音不能感受。

　　2．听力损失和语言障碍的关系

　　　 听力损失25分贝以下： 无语言障碍

　　　听力损失26—40分贝： 小声不易听到，若是婴幼儿语言会受影响。

　　　听力损失41—55分贝： 对普通声音感到听辩困难，婴幼儿可导致语言发育迟缓。

　　　听力损失56—70分贝： 对大声说话感到听辩困难，婴幼儿语言明显迟缓且发音异常。

　　　听力损失71—90分贝： 对大声有声感，但不能分辨，可导致语言障碍。

　　　听力损失90分贝以上： 语言明显障碍不能进行正常交流。 耳聋程度越重，语言障碍越明显。

　　3．人对声音的认识规律

　　　 心理学家把人对声音的认识过程分为八个阶段：

　　　 听觉概念 听觉反馈 听觉记忆 听觉选择 听觉识别 听觉注意 听觉定向 听觉察知严格地说，这八个阶段是在瞬间完成的，但我们在训练时可以有选择地进行个别训练。

　　　也有人把听觉过程分为听力的4种基本水平，实际上是八个阶段的浓缩：

感知——辨别——区别——理解

　　　 听力训练的任务就是：培养聆听习惯和听觉注意，也就是培养小儿对对声音的感知、辨别、记忆、理解的过程。