浅谈听障儿童的早期融合教育

听障儿童融合教育就是将听力有障碍但尚有残余听力的孩子，在配戴助听设备(包括助听器和人工耳蜗)后送入普通幼儿园，在普通幼儿园的环境中对其进行康复、融合的特殊教育模式。该模式强调为听力障碍儿童提供正常化的教育环境，而非隔离的环境。

听障儿童有着和健听儿童一样的需求。融合教育为听障儿童提供了一个与健听儿童平等相处的平台。它意味着特殊需要儿童能真正地和普通儿童一起参加学前教育。融合不是单纯指某—个安置环境，融合是教育和训练的归属，是特殊需要儿童被尊重和获得教育选择权的标志；融合教育中提供必要的支持，也是接纳和珍视人类多样性的标志。

只有在普通教育和特殊教育的共同作用下，听障儿童与健听儿童才能得到最大限度的融合，达到接近健听儿童的境界，这样的融合教育才是真正意义上的融合。如何让听障儿童真正融入普通幼儿园教育，是一个重要的研究课题。

1 加强普通幼儿园对融合教育的支持

听障儿童在融合教育活动中最大的困难就是“听”和“说”，但是他们的观察能力很强。在日常的教育、教学工作中，教师要合理安排，科学引导，注意取长补短。

1.1 座位的安排要富有人性化。听障儿童的 座位应安排在教室中间靠前的位置，以便于发挥助听器的作用，便于听障儿童看清老师的口型，并能及时得到老师的帮助。听障儿童座位两边的健听儿童应有所选择，要挑选开朗、活泼的儿童，让他们帮助听障儿童获得更多的口语和知识信息。

1.2 引导健听儿童用恰当的方式和听障儿童交往。听障儿童接触比较多的是身边的小伙伴，因此，充分发挥伙伴助学的作用，营造对听障儿童认同、宽容和友爱的氛围，就显得尤其重要。融合的有效性取决于听障儿童和健听儿童之间不断的互动。在大多数情况下，这些互动是不会自发出现的，需要教师做有心人，如一个小暗示，提示坐在旁边的健听儿童照顾听障儿童；一声称赞“希望大家都像他(听障孩子)学习”，使得听障儿童不因自己听力残疾而被大家忽视。“爱心大使”的游戏活动也是同伴互动中一个很好的形式。幼儿园每天的自主性游戏是最佳的社会性活动。听障儿童要参加游戏，就必须与其他孩子交流，从而提高了他们主动交往的意识和能力，促进其社会性发展。但是，听障儿童常常因不知道游戏的玩法而不会自发参加游戏。这时，“爱心大使”就可以发挥作用了。“爱心大使”带着听障儿童到各个游戏区域，教给他们游戏的玩法，减少听障儿童沟通的困难，让他们从中获得交往与玩耍的快乐体验。

1.3 考虑到听障儿童的特殊需求，在课堂教学中要正确处理好集体教学与个别指导中的细节问题。首先，教师讲课要避免背对听障儿童讲话或一边走路一边讲话，讲到关键词语时可适当放慢速度；其次，教师个别化辅导听障儿童时，距离要适当，不要在背光或黑暗的地方讲话，尽量使儿童看清教师的面部表情和口形，辅导时可适当增加一些有助于理解的手势动作；第三，教师要了解助听设备使用常识，帮助听障儿童正确使用助听设备；如果条件允许，可以为听障儿童选配无线调频设备，此设备接收的距离可达到30米或更远。第四,集体教学后的个别指导是很重要的环节。即使听障儿童已经能够进行简单的日常会话，仍然需要教师走到他们面前，把要求再说一遍，或者演示一遍，让他们知道如何操作。

1.4 鼓励并帮助听障儿童积极参加班级活动。由于听障儿童每天要有一定的时间离班参加听觉言语训练，难免会错失一些活动机会。教师应该多为听障儿童提供参与活动的机会，比如，“我来播报天气”或某些比赛活动。教师和家长可利用课外时间对听障儿童进行训练，使他们在相应的活动中表现出色。

2 注重听力补偿和语言康复

健听儿童一般可以自然习得语言，而听障儿童自然习得语言还存在很大的困难。即使在融合教育环境下，也必须给予听障儿童必要的听力补偿和语言康复方面的服务。这些服务包括听力缺陷的补偿、资源教室的配备、资源教师的指导与训练、交往与融合方面的关照与指导等。资源教室是对听障儿童进行听觉言语康复训练的地方，包括一对一训练和集体训练。集体教学时，听障儿童可围坐成半圆形，教师坐在中心，这有利于听障儿童的听和看，即让每个儿童都能看到、听到老师和其他同伴说话时的口形和声音。资源教室里应该配备资料柜。资料内容包括听障儿童入园时的基本情况记录、语言训练记录表、各阶段评估表、融合教育跟踪记录表、家长会记录、随班就读后续跟踪记录、各类教学计划等。这些资料有利于进行融合教育研究，制订更为合理的计划。如果有条件，资源教室可以配备电脑及相关的训练软件、言语矫治相关工具，对听障儿童进行言语矫治。资料柜里还应该有适合于听障儿童早期阅读的图书资料。

资源教师的主要作用是对听障儿童进行辅导和训练，指导他们正确使用助听设备，指导班级教师做好融合教育工作。教师应积极鼓励听障儿童和健听儿童进行交往，帮助听障儿童克服交往过程中遇到的种种困难，让其在与健听儿童交往过程中获得快乐。另外，在融合班级里，教师应充分了解和照顾听障儿童，通过适当的机会展示听障儿童的优势，鼓励健听儿童热情接纳听障儿童。

3 融合教育的积极意义

对听障儿童而言，融合教育在扩大社交范围、开阔视野、丰富生活经验、获得有声语言环境支持等方面有积极意义。融合教育还有助于听障儿童在师生间、伙伴间的互动过程中增强自信心、刺激了有声语言的发展。这些都有利于听障儿童逐渐走向正常化和社会化。

融合教育也给健听儿童带来了很多积极意义。健听儿童在理解、关心和帮助听障儿童的同时，培养了乐于助人的良好品质，也提高了自己。听障儿童和健听儿童都是融合教育的受益者。融合教育不仅对所有类型的儿童有积极作用，而且对社会也有益处。有机会与听障儿童互动、一起成长的健听儿童，长大以后将变得更宽容，对社会中的弱势人群更理解、更尊重。

4 结语
早期融合教育为听障儿童提供了模仿健听儿童的机会，健听儿童也从中获得了很多难得的经验，增长了知识和能力。但是，健听儿童和听障儿童之间并不会必然地、自发地融合在一起，需要教师不断地组织和调节，促成并强化他们的互动。只有在普通教师和特殊教育教师的共同配合下，才能实现听障儿童和健听儿童最大程度的融合。