低年级听障学生生活能力的培养一

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  • 发表时间：2018-05-08
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　　所谓生活自理，简单的说就是一个人应该具备最基本的生活技能。为了使听障学生更好地适应生活，需要培养他们良好的生活习惯，使之能够独立地生活，只有通过教育训练，来克服听障学生在学习、生活上的困难，学会生活技能，才能为他们融入社会生活创造必要的条件。那么，如何培养听障学生的生活自理能力呢？结合几年来的生活教师工作，我从以下几方面谈谈。 
　　一、增强低年级听障学生的生活自理意识 
　　现在的家庭以独生子女居多，家长难免会对孩子产生溺爱，生活中的大事小事都包办代替。久而久之，孩子形成了一种错误概念：不愿意做的事情，有爸爸妈妈帮着做。而有些家长觉得听障的孩子比正常的孩子特殊，因此对孩子有种愧疚感，觉得孩子已经很可怜了，这些生活能力方面的事情没有必要对孩子进行训练，以后的事情以后再说。还有许多家长看到孩子不会的事，不是去教给孩子如何做，而是一手包办。家长这种错误的教育方式剥夺了低年级听障孩子训练生活自理能力的大好机会，使孩子的生活自理能力越来越弱，自理能力意识淡薄。尤其是刚入学的低年级听障学生，他们到学校后自理能力都不足，更别说使用基本的劳动工具，个人卫生与宿舍卫生情况都不理想，所以在日常的值班中，我通过各种形式，让低年级听障学生知道“自己的事情应该自己做，集体的事情帮着做”。 
　　1.以好带弱，以高带低，树立低年级听障学生的生活自理意识 
　　在宿舍中，我采用结对子的方法，将生活自理能力强的高年级听障学生与能力弱的低年级听障学生进行一对一配对。这样，能力较强的学生与能力弱的学生经常在一起，高年级学生既可以帮助 
　　并指导低年级学生更快地适应学校生活，培养其生活自理能力，又可以培养大孩子独立思考，运用自身所长来帮助他人的能力。如，在宿舍脱鞋、穿鞋、叠被子、整理自己柜子里的东西等。以正确的榜样，潜移默化地影响能力弱的听障学生。 
　　2.正面教育，提高听障学生的生活自理意识 
　　曾经在午休后去巡视宿舍，发现某些低年级的孩子起床后鞋子穿好就立刻奔向教室去上课，看着床上乱起八糟的被子和床底左一只右一只的鞋子，我沉默了，随后跟随孩子的脚步到了他所在的班级，把他领到宿舍，让他看了自己的杰作。孩子看了我一眼，低头不语。看出他其实也认识到了自己的错误，于是我问他：“为什么起床后不整理自己的东西就跑了呢？”孩子回答我说他不喜欢叠被子，因为太累了，而且同宿舍的哥哥会帮忙。当天晚上我找了那个热心助人的大哥哥一番恳谈，首先表扬他，告诉他热于助人是对的，但是授人以鱼不如授人以渔。其次，询问在他小时候是怎么学会自己叠被子的？在我和他交流完后，那孩子恍然大悟，并再三向我保证会承担起大哥哥的责任，认真教会小弟弟自己的事情自己做。果然过几天我去看，那孩子的被子虽然叠得不够平整但是看得出来是他自己认真叠的，我很高兴。
来源：新浪微博
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