如何做好听障儿童家庭康复训练一
家庭是儿童成长的摇篮，家庭是儿童综合能力培养的基地，家庭教育是儿童成才的根基。对于听力障碍儿童来说，家庭康复训练更直接关系到听障儿童康复的质量和效果。随着早期干预技术的不断进步，家庭康复训练在听障儿童康复训练中发挥着越来越重要的作用。
1 家庭康复训练应注意的问题：
（1）在每一次开展康复训练前应确保听障儿童的听力处于最佳状态。
（2）在日常生活交流中为听障儿童提供丰富多彩的声音。
（3）给听障儿童呈现完整的语言，即使在训练初期，也不要只让他听单词。
（4）遵循“先听后说，理解先于表达”的语言学习原则。
（5）所教语言内容，应于日常生活紧密结合，利于听障儿童沟通交流。
（6）对孩子的表现要及时给予反馈，多鼓励，少批评。
（7）训练时，要选择孩子优势耳一侧进行交谈，与孩子的耳朵保持至少30-40公分的距离。
（8）与听力补偿较好的孩子语言交流时音量不宜过大，采用正常的音量即可。
（9）与听障儿童说话时，口型不宜夸张，语速不宜过慢。训练初期可以比正常语速稍慢，但到了中期或者后期，应采用正常的语速。
（10）与听障儿童语言交流时，注意遮口，不要让孩子养成看口型的习惯。
2 家庭康复训练的步骤
2.1 听觉领域的康复训练
2.1.1 林氏六音的的测试
通过林氏六音a、u、sh、i、m、s来检测孩子听力水平和助听设备是否处在最佳的状态。该测试一般适用于评估6个月以上的听障儿童。对于一岁半以上的儿童，一般采用听声放物的方式进行。如果初期阶段受试儿童不理解测试要求，可以请家长为其做示范，或手把手地教他如何反应。开始时测试距离距离可近一些，如30厘米，慢慢地可以增加到50厘米，1米，2米。在初期训练中坚持提示引导并进行观察记录，记录不同距离下的听觉表现。测试分为察觉和识别两种水平，察觉只需听到声音给出反馈，辨识则需要听到声音后进行模仿或指认。测试时应给出发音间隔的变化，以避免孩子猜想，并要回避所有的视觉线索。但对于1岁以内的婴儿却无法配合，这就需要仔细观察他们是否出现以下听觉反应：
（1）寻找声音：给孩子一个声音时，他能转头寻找。
（2）听到声音后能眨眼和睁大眼睛。
（3）活动中断：例如孩子正在吃奶，听到声音后，突然停止了吃奶的动作。
2.1.2 闭合时听觉训练
在听觉训练中，通过物品和图片的呈现来提供听觉信息的线索。给出一个范围，让听障儿童听到说话内容后从备选物品中拿取。辨听训练要由易到难，选择范围要由小到大。
2.1.3 开放式听觉训练
不给出选择范围在没有猜想线索的情况下对孩子实施听觉训练。开放式对话交流可以包含同一主题对话交流和转换主题对话交流。
2 发音领域的康复训练
2.1在训练初期根据需要对听障儿童进行腹式呼吸训练或无声的言语呼吸训练，要引导孩子有模仿发音的意识，鼓励孩子发出声音，还要对孩子进行唇部活动练习和舌部活动练习。在听障儿童有了发音基础后，就要逐步进行中级和高级的发音康复训练，比如音节发音练习、声韵母结合的音节练习和学说悄悄话、学唱旋律简单的歌曲等等。
举例如下：
康复目标：引导听障儿童模仿发音
操作方法：
（1）家长拿出一个小动物的玩具放在自己面前，并模仿发出声音，如“小狗”____汪汪汪，随即打开玩具的开关，让小狗跑起来。家长做出兴奋的样子。同时要呈现完整的语言，如“小狗跑过来了，汪汪汪”，“汪汪汪，小狗跑到妈妈这里了”等等。
（2）如果孩子能模仿发音，就高兴的让玩具跑起来。如果孩子不理解，家长可引导示范，也可以把手放到孩子口前，提示他发音。
（3）更换不同的玩具进行练习。如果孩子不配合，再更换其它两三个玩具后孩子仍对该训练不感兴趣，就停止训练。
来源：新浪微博
1 家庭康复训练应注意的问题：
（1）在每一次开展康复训练前应确保听障儿童的听力处于最佳状态。
（2）在日常生活交流中为听障儿童提供丰富多彩的声音。
（3）给听障儿童呈现完整的语言，即使在训练初期，也不要只让他听单词。
（4）遵循“先听后说，理解先于表达”的语言学习原则。
（5）所教语言内容，应于日常生活紧密结合，利于听障儿童沟通交流。
（6）对孩子的表现要及时给予反馈，多鼓励，少批评。
（7）训练时，要选择孩子优势耳一侧进行交谈，与孩子的耳朵保持至少30-40公分的距离。
（8）与听力补偿较好的孩子语言交流时音量不宜过大，采用正常的音量即可。
（9）与听障儿童说话时，口型不宜夸张，语速不宜过慢。训练初期可以比正常语速稍慢，但到了中期或者后期，应采用正常的语速。
（10）与听障儿童语言交流时，注意遮口，不要让孩子养成看口型的习惯。
2 家庭康复训练的步骤
2.1 听觉领域的康复训练
2.1.1 林氏六音的的测试
通过林氏六音a、u、sh、i、m、s来检测孩子听力水平和助听设备是否处在最佳的状态。该测试一般适用于评估6个月以上的听障儿童。对于一岁半以上的儿童，一般采用听声放物的方式进行。如果初期阶段受试儿童不理解测试要求，可以请家长为其做示范，或手把手地教他如何反应。开始时测试距离距离可近一些，如30厘米，慢慢地可以增加到50厘米，1米，2米。在初期训练中坚持提示引导并进行观察记录，记录不同距离下的听觉表现。测试分为察觉和识别两种水平，察觉只需听到声音给出反馈，辨识则需要听到声音后进行模仿或指认。测试时应给出发音间隔的变化，以避免孩子猜想，并要回避所有的视觉线索。但对于1岁以内的婴儿却无法配合，这就需要仔细观察他们是否出现以下听觉反应：
（1）寻找声音：给孩子一个声音时，他能转头寻找。
（2）听到声音后能眨眼和睁大眼睛。
（3）活动中断：例如孩子正在吃奶，听到声音后，突然停止了吃奶的动作。
2.1.2 闭合时听觉训练
在听觉训练中，通过物品和图片的呈现来提供听觉信息的线索。给出一个范围，让听障儿童听到说话内容后从备选物品中拿取。辨听训练要由易到难，选择范围要由小到大。
2.1.3 开放式听觉训练
不给出选择范围在没有猜想线索的情况下对孩子实施听觉训练。开放式对话交流可以包含同一主题对话交流和转换主题对话交流。
2 发音领域的康复训练
2.1在训练初期根据需要对听障儿童进行腹式呼吸训练或无声的言语呼吸训练，要引导孩子有模仿发音的意识，鼓励孩子发出声音，还要对孩子进行唇部活动练习和舌部活动练习。在听障儿童有了发音基础后，就要逐步进行中级和高级的发音康复训练，比如音节发音练习、声韵母结合的音节练习和学说悄悄话、学唱旋律简单的歌曲等等。
举例如下：
康复目标：引导听障儿童模仿发音
操作方法：
（1）家长拿出一个小动物的玩具放在自己面前，并模仿发出声音，如“小狗”____汪汪汪，随即打开玩具的开关，让小狗跑起来。家长做出兴奋的样子。同时要呈现完整的语言，如“小狗跑过来了，汪汪汪”，“汪汪汪，小狗跑到妈妈这里了”等等。
（2）如果孩子能模仿发音，就高兴的让玩具跑起来。如果孩子不理解，家长可引导示范，也可以把手放到孩子口前，提示他发音。
（3）更换不同的玩具进行练习。如果孩子不配合，再更换其它两三个玩具后孩子仍对该训练不感兴趣，就停止训练。
来源：新浪微博
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