听障学生情绪调节的教育策略二
三、听障学生情绪的调节
情绪可以进行有效疏导、调节控制和教育培养。很多时候，所谓的剑拔弩张、所谓的不可调，往往是可以揉碎在“退一步海阔天空”里的。特殊教育学校要重视听障学生情绪调节的教育，培养听障学生以积极阳光的心态面对学习与生活。
1.爱心关怀
特教教师在思想上对听障学生要有正确的认识：听障学生首先是儿童，是正在发展中的儿童，与普通儿童有基本的共性，又有自己的特殊性。教师必须热爱听障学生，以无私的爱心打开听障学生心灵的大门。教师在工作中要充满信心，具有克服困难的乐观精神，以愉快、喜悦的心情去感染听障学生，使听障学生逐步形成良好的心境，并多用表扬鼓励的方法，增强他们克服困难的勇气，摆脱由生理缺陷所造成的消极情绪。教师要把爱心无私地奉献给听障学生，让听障学生在教师浓浓的爱心关怀下产生积极的情绪体验。
2.行为矫正
行为矫正是通过正负强化来纠正不良行为模式，建立新的良好行为模式的方法。如，对于人际交往障碍学生的治疗，可以这样设计：第一，先找到自己的优点，找到自信，接纳自己；第二，主动去活动现场，看别的同学怎样交流；第三，主动找同学说一两句话，体验乐趣；第四，多找几个同学说说感兴趣的话，体验乐趣；第五，让自己习惯这样的场合。
3.心理干预
心理干预是近年来在教育领域新兴的一种治疗方式。对于一些听障学生来说，他们的不良情绪是其心理障碍的外在表现形式。心理干预多采用认知疗法、宣泄疗法和心理动力疗法。
4.环境改变
环境改变也称社会生态环境改变的方法，是通过儿童生活、学习环境的改变，如家庭境况、学校或班级、周围环境的改变来影响儿童的情绪和行为方式的改变。同样，学生因学习或师生关系不好出现心理问题，教师也要考虑改变对待学生的态度、方式方法，如果单纯试图改变学生是解决不了问题的。
5.实用的小技巧
（1）表情调节
有研究发现，愤怒和快乐的脸部肌肉使个体产生相应的体验，愤怒的表情可以带来愤怒的情绪体验，所以当我们烦恼时，用微笑来调节自己的情绪可能是个很好的选择。
（2）身体姿势调节
心理学研究表明，个体的身体姿势不仅可反映他惯常的性格特征，而且可反映他此时此刻的心理。个体身体的一举一动、一立一坐都具有符号特性。听障学生由于听力、语言障碍和社会经验的贫乏，对事物的认识较肤浅，情绪的丰富性、深刻性和稳定性发展较落后，习惯于使用直接方式进行情感表达。当听障学生情绪不好时，让其模仿身体“强姿势”或“弱姿势”，实现情绪的转变。
（3）人际调节
人与动物的区别在于他的社会属性，当情绪不好时，可以向周围的人求助，与朋友聊天、娱乐可以使你暂时忘记烦恼，而与曾经有过共同愉快经历的人则能引起你当时愉快的感觉。
（4）问题回避
如果有些引起情绪的问题我们既不能改变自己的观点又不能解决，就可以选择逃避问题，先暂时避开问题，不去想它，待情绪稳定时，再去解决问题，而且有时候问题的解决方案会在从事其他事情时不经意想出来。
参考文献：
[1]全国特殊教育研究会.聋校教学文萃[M].北京：人民教育出版社，1997.
[2]华国栋.特殊需要儿童的心理与教育[M].北京：高等教育出版社，2004.
作者简介：刘智平（1972―），男，汉族，福建建瓯人，大学本科，福建省南平市盲聋哑学校，高级教师（中学高级教师），研究方向：特教殊数学教学、语言和职业教育。
来源：新浪微博
情绪可以进行有效疏导、调节控制和教育培养。很多时候，所谓的剑拔弩张、所谓的不可调，往往是可以揉碎在“退一步海阔天空”里的。特殊教育学校要重视听障学生情绪调节的教育，培养听障学生以积极阳光的心态面对学习与生活。
1.爱心关怀
特教教师在思想上对听障学生要有正确的认识：听障学生首先是儿童，是正在发展中的儿童，与普通儿童有基本的共性，又有自己的特殊性。教师必须热爱听障学生，以无私的爱心打开听障学生心灵的大门。教师在工作中要充满信心，具有克服困难的乐观精神，以愉快、喜悦的心情去感染听障学生，使听障学生逐步形成良好的心境，并多用表扬鼓励的方法，增强他们克服困难的勇气，摆脱由生理缺陷所造成的消极情绪。教师要把爱心无私地奉献给听障学生，让听障学生在教师浓浓的爱心关怀下产生积极的情绪体验。
2.行为矫正
行为矫正是通过正负强化来纠正不良行为模式，建立新的良好行为模式的方法。如，对于人际交往障碍学生的治疗，可以这样设计：第一，先找到自己的优点，找到自信，接纳自己；第二，主动去活动现场，看别的同学怎样交流；第三，主动找同学说一两句话，体验乐趣；第四，多找几个同学说说感兴趣的话，体验乐趣；第五，让自己习惯这样的场合。
3.心理干预
心理干预是近年来在教育领域新兴的一种治疗方式。对于一些听障学生来说，他们的不良情绪是其心理障碍的外在表现形式。心理干预多采用认知疗法、宣泄疗法和心理动力疗法。
4.环境改变
环境改变也称社会生态环境改变的方法，是通过儿童生活、学习环境的改变，如家庭境况、学校或班级、周围环境的改变来影响儿童的情绪和行为方式的改变。同样，学生因学习或师生关系不好出现心理问题，教师也要考虑改变对待学生的态度、方式方法，如果单纯试图改变学生是解决不了问题的。
5.实用的小技巧
（1）表情调节
有研究发现，愤怒和快乐的脸部肌肉使个体产生相应的体验，愤怒的表情可以带来愤怒的情绪体验，所以当我们烦恼时，用微笑来调节自己的情绪可能是个很好的选择。
（2）身体姿势调节
心理学研究表明，个体的身体姿势不仅可反映他惯常的性格特征，而且可反映他此时此刻的心理。个体身体的一举一动、一立一坐都具有符号特性。听障学生由于听力、语言障碍和社会经验的贫乏，对事物的认识较肤浅，情绪的丰富性、深刻性和稳定性发展较落后，习惯于使用直接方式进行情感表达。当听障学生情绪不好时，让其模仿身体“强姿势”或“弱姿势”，实现情绪的转变。
（3）人际调节
人与动物的区别在于他的社会属性，当情绪不好时，可以向周围的人求助，与朋友聊天、娱乐可以使你暂时忘记烦恼，而与曾经有过共同愉快经历的人则能引起你当时愉快的感觉。
（4）问题回避
如果有些引起情绪的问题我们既不能改变自己的观点又不能解决，就可以选择逃避问题，先暂时避开问题，不去想它，待情绪稳定时，再去解决问题，而且有时候问题的解决方案会在从事其他事情时不经意想出来。
参考文献：
[1]全国特殊教育研究会.聋校教学文萃[M].北京：人民教育出版社，1997.
[2]华国栋.特殊需要儿童的心理与教育[M].北京：高等教育出版社，2004.
作者简介：刘智平（1972―），男，汉族，福建建瓯人，大学本科，福建省南平市盲聋哑学校，高级教师（中学高级教师），研究方向：特教殊数学教学、语言和职业教育。
来源：新浪微博
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