浅议低年级听障儿童在汉语文课堂中的分层教学二
2.2看话教学。看话又称晨读，一般是指耳聋学生通过眼睛观察说话人嘴巴的动作，理解说话的一种技能，它是耳聋学生失去了听觉后，体会语言，学会语言的手段，是他们进行社会交际的一种语言能力，又是聋校重要的教学语言工具。《聋校语文教学大纲》中指出："要重视视觉训练，培养学生的看话能力。可见，看话训练包括视觉训练和看话训练两个内容。视觉训练是指视觉分析器功能的训练，提高其正确性，灵敏性，它是看话的基础，要提高耳聋学生的看话能力，除了认真做好看话教学外，还必须提高思想认识，改进教学方法。在思想认识方面，要认识到看话是耳聋学生学习口语，掌握语言文字必需的能力，是聋校语文教学应该完成的基本任务之一，而不是可有可无的，更不能因其难而放弃它。例：在班内教学中，每一课学完后，我都要求学生看口型默写所写内容，并把默写的内容用口语复述下来。来锻炼学生的口语辨别能力。在教学方法方面，我讲究科学性，让学生学会模仿发音器官动作，让学生多读多背，大量地积累学生的口语材料，还坚持反复多练。看话是一种技能，离不开反复多练，俗话说："滚瓜烂熟"、" 熟能生巧"，让聋生反复练习，最终达到耳聋学生说话不重复，说话口型正常，说话速度正常，凭借已有的语言材料看懂对方说话的内容。
3.课堂分层教学的结论
国家教委在关于《在聋校开展课堂分层教学》的通知中提出："在聋校开展课堂分层教学，主要是根据聋生的听力，语言状况和其他方面的差异采取相应的教学形式，方法和手段有效地补偿其缺陷，充分利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育"。我通过几年的实验证明：
3.1课堂分层教学的效果。（1）我班不同层次聋生的口语能力、智力、学习成绩都有了明显的提高。（2）大部分第一类的聋生能和正常人进行简单交谈。班级内每位损失程度不同的聋生都得到最大的发展。（3）提高了聋生的看听话能力，开发了聋生智力，锻练了语言能力，取得了良好的效果。
3.2课堂分层教学的社会效益。（1）课堂分层教学有利于考虑各类儿童的缺陷，程度和发展趋势，满足他们特殊的学习需要。（2）有利于提高课堂教学的效果。（3）有利于为那些听力或语言保留较好的学生尽可能地创造最小限制环境，开发他们潜在能力和潜在智力。（4）有利于提高我国聋童教育的社会化。
3.3课堂分层教学应注意的问题。课堂分层教学不应该仅仅局限在语文教学上，还有渗透到各科教学工作中，需要各科教师持之以恒的毅力。学生的语言环境也不仅仅是在学校，家庭和社会也应该为听力障碍儿童创造有利的语言环境来发挥他们的口语能力。使听力障碍儿童的残余听力，得到最大程度的发挥。使残余听力较好的聋生尽可能随班就读，回归到有声社会。
3.课堂分层教学的结论
国家教委在关于《在聋校开展课堂分层教学》的通知中提出："在聋校开展课堂分层教学，主要是根据聋生的听力，语言状况和其他方面的差异采取相应的教学形式，方法和手段有效地补偿其缺陷，充分利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育"。我通过几年的实验证明：
3.1课堂分层教学的效果。（1）我班不同层次聋生的口语能力、智力、学习成绩都有了明显的提高。（2）大部分第一类的聋生能和正常人进行简单交谈。班级内每位损失程度不同的聋生都得到最大的发展。（3）提高了聋生的看听话能力，开发了聋生智力，锻练了语言能力，取得了良好的效果。
3.2课堂分层教学的社会效益。（1）课堂分层教学有利于考虑各类儿童的缺陷，程度和发展趋势，满足他们特殊的学习需要。（2）有利于提高课堂教学的效果。（3）有利于为那些听力或语言保留较好的学生尽可能地创造最小限制环境，开发他们潜在能力和潜在智力。（4）有利于提高我国聋童教育的社会化。
3.3课堂分层教学应注意的问题。课堂分层教学不应该仅仅局限在语文教学上，还有渗透到各科教学工作中，需要各科教师持之以恒的毅力。学生的语言环境也不仅仅是在学校，家庭和社会也应该为听力障碍儿童创造有利的语言环境来发挥他们的口语能力。使听力障碍儿童的残余听力，得到最大程度的发挥。使残余听力较好的聋生尽可能随班就读，回归到有声社会。
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