听障儿童识字教学实践探究一
一、创设充满情趣的识字课
低年级的听障学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式，激发学生情绪，充分调动学生无意注意的同时促使其有意注意的发展，所以，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。以下介绍几种行之有效识字方法。
（一）结合简笔画识字
在识字教学中，教师用粉笔勾勒出一些事物的大致形状，以保持学生识字的新鲜感与积极性。这是一种比较直观的方法，简笔画辅助识字常用在象形字的学习上，比如学习“日月水火”四字，教师就可先简画“太阳、月亮、水流和火焰”，让学生观察，猜猜是什么，兴趣得以激发，积极性相对提高，然后再把演变至今的“日月水火”写在相对应的图画下，再观察有何相似处，请学生说一说，图文结合很快记住字形。
（二）结合游戏识字
由于低年级听障儿童好动、贪玩，游戏是孩子们生活中的主导，把游戏适当的带入课堂帮助教学。
1.找朋友 学完一课后，我常常通过“找朋友”的游戏来复习巩固。例如：在复习《坐井观天》一课生字时，我把 “圭”“合”“台”“示”“昔”“言”“不”的卡片粘在黑板上，让同学拿着“亻”“阝”“扌”“辶”“ 女”“ 虫”“ ”的卡片找朋友，找对了，同学们就一起说：“对对对，你真棒！”，若错了，则说：“错错错，认真想！”直到找到为止。
2.送信
学完一课生字后，我还带学生做“送信”游戏。请本课学的最好的学生当邮递员，把生字卡片送到同学手里，其它学生手语儿歌“叮铃铃，叮铃铃，邮递员叔叔来送信，邮递员叔叔真辛苦，快歇歇。”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读。
3.捉迷藏
在教学中，学生常会把某些字的某一部分弄错，针对这一情况要反复强调，然后擦去这部分，同时说：“这部分藏起来了，谁能把它找出来？”然后请一名同学到黑板上写出来。
（三）结合字谜、儿歌识字
简单的字谜、儿歌也是使学生牢固掌握生字字形的一种好方法。它是要据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，帮助学生记忆字形。它既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能让他们自己通过动脑牢固掌握了字形，而且在活动中发展了他们的语言，提高了记忆力想象能力和分析能力。例如：有女就妙，有口就吵，（少）；十字尾巴弯弯，算算比十少三，（七）；王老头，白老头，两人同坐一块大石头，（碧）。
（四）结合故事识字
在教学中，根据学生的年龄特点和构字特征，充分发挥学生的联想，通过生动的小故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。例如：“休”，一个人干活累了，靠着树干休息休息；“看”，孙悟空把手放在眼睛上，向远处看；“呆”一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。
（五）结合规律识字
在教学中，我们通过教会学生掌握基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，引导学生掌握一些规律，让学生掌握方法自己去认识生字。例如：“以旧带新”、“形近字对比”、 “同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……。如学习“十”字，在上边加一笔就是“干”；在下边加一笔就是“土”；加三笔就是“田”。又如学习“燥、操、躁”时，学生把它们同偏旁部首联系起来记忆。
低年级的听障学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式，激发学生情绪，充分调动学生无意注意的同时促使其有意注意的发展，所以，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。以下介绍几种行之有效识字方法。
（一）结合简笔画识字
在识字教学中，教师用粉笔勾勒出一些事物的大致形状，以保持学生识字的新鲜感与积极性。这是一种比较直观的方法，简笔画辅助识字常用在象形字的学习上，比如学习“日月水火”四字，教师就可先简画“太阳、月亮、水流和火焰”，让学生观察，猜猜是什么，兴趣得以激发，积极性相对提高，然后再把演变至今的“日月水火”写在相对应的图画下，再观察有何相似处，请学生说一说，图文结合很快记住字形。
（二）结合游戏识字
由于低年级听障儿童好动、贪玩，游戏是孩子们生活中的主导，把游戏适当的带入课堂帮助教学。
1.找朋友 学完一课后，我常常通过“找朋友”的游戏来复习巩固。例如：在复习《坐井观天》一课生字时，我把 “圭”“合”“台”“示”“昔”“言”“不”的卡片粘在黑板上，让同学拿着“亻”“阝”“扌”“辶”“ 女”“ 虫”“ ”的卡片找朋友，找对了，同学们就一起说：“对对对，你真棒！”，若错了，则说：“错错错，认真想！”直到找到为止。
2.送信
学完一课生字后，我还带学生做“送信”游戏。请本课学的最好的学生当邮递员，把生字卡片送到同学手里，其它学生手语儿歌“叮铃铃，叮铃铃，邮递员叔叔来送信，邮递员叔叔真辛苦，快歇歇。”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读。
3.捉迷藏
在教学中，学生常会把某些字的某一部分弄错，针对这一情况要反复强调，然后擦去这部分，同时说：“这部分藏起来了，谁能把它找出来？”然后请一名同学到黑板上写出来。
（三）结合字谜、儿歌识字
简单的字谜、儿歌也是使学生牢固掌握生字字形的一种好方法。它是要据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，帮助学生记忆字形。它既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能让他们自己通过动脑牢固掌握了字形，而且在活动中发展了他们的语言，提高了记忆力想象能力和分析能力。例如：有女就妙，有口就吵，（少）；十字尾巴弯弯，算算比十少三，（七）；王老头，白老头，两人同坐一块大石头，（碧）。
（四）结合故事识字
在教学中，根据学生的年龄特点和构字特征，充分发挥学生的联想，通过生动的小故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。例如：“休”，一个人干活累了，靠着树干休息休息；“看”，孙悟空把手放在眼睛上，向远处看；“呆”一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。
（五）结合规律识字
在教学中，我们通过教会学生掌握基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，引导学生掌握一些规律，让学生掌握方法自己去认识生字。例如：“以旧带新”、“形近字对比”、 “同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……。如学习“十”字，在上边加一笔就是“干”；在下边加一笔就是“土”；加三笔就是“田”。又如学习“燥、操、躁”时，学生把它们同偏旁部首联系起来记忆。
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