谈聋儿语言听力康复之法
一、游戏可消除聋儿对新环境的恐惧感，缩短适应环境的时间
有计划有组织的语训活动对聋儿来说是一种全新的生活。因此，他们往往感到陌生和紧张，在心理上产生一定程度的恐惧感。如能针对聋儿的心理特点，有意识地组织一些新奇而有趣的游戏，吸引聋儿主动参与游戏活动，就能有效消除聋儿的恐惧心理。新奇而有趣的游戏，一方面能有效转移聋儿的注意力，用新奇的注意来替代对陌生环境的注意。另一方面，有趣的游戏会使聋儿重新认识陌生的环境，使他们感到语训生活是有趣的、安全的，使他们很快适应新生活。
二、游戏能促使良好的人际关系形成，避免抵触情绪的产生
全新的语训生活，往往会使聋儿在心理上存在明显的不安全感，特别是性格内向的聋儿，明显表露出依赖行为，时时处处都紧跟着认为能给他提供庇护的成人。语训教师如能组织一些有吸引力的游戏，并以游戏伙伴的身份参与游戏，就能减轻聋儿心理上的紧张情绪，使他们充分享受游戏给他们带来的欢乐，从而有效缓解聋儿的不安全感和受拘束感。同时，共同参与会使聋儿觉得语训教师是可亲可爱可以信赖的，他们就会在主观上把原先对家长的依赖转移到教师身上，把语训教师当作自己的庇护神，在这种情况下，聋儿就会主动与语训教师进行感情上的沟通，形成良好的人际关系，从而有效避免聋儿由于心理上的不安全感而导致抵触情绪。
三、游戏能促进聋儿的群体意识和良好的行为方式的形成
共同参与的集体性游戏，会对每个聋儿的行为产生巨大的影响。原先自我中心式的聋儿，在集体性的游戏中，群体的活动准则即个人在游戏中能干什么、不能干什么等，都会有效制约每个参加游戏的聋儿的行为，使他们的行为朝着符合社会道德观念所要求的方向发展。首先，在集体性游戏中，每个聋儿都会产生不同程度的模仿别人的从众行为。其次，在集体性游戏中，聋儿极易产生竞争意识， 对幼儿期的聋儿来说这种好胜心理尤为明显，这就要求语训教师在组织游戏时尽可能创设竞争气氛，以满足他们好胜的心理要求，从而促使他们积极主动地投入到听力康复的活动中去，而不是消极被动地接受语训。
四、游戏可培养聋儿口头表达能力和对话能力，并能更多地积累词汇 在做游戏时适时地进行语言教学，聋儿易于理解和记忆。教师可以通过游戏有计划地教会聋儿掌握各类常用词，使他们能正确发音，并能理解词义，不断丰富词汇。如在角色游戏“拔萝卜”中，聋儿可以掌握爷爷、奶奶等词语。培养和不断提高聋儿口语表达能力，是聋儿听力语言康复训练的最终目的。聋儿在掌握了词语的含义和正确发音后，只有通过口语表达出来才具有实际意义，而课堂教学中所采用的“字――词――句”的训练方式容易使聋儿在与人交流时口语死板、别扭。比如：你问：“今天是星期几？”聋儿会回答：“今天是星期二。”他们的回答是正确的，也符合语法，但在日常交流中听起来不舒服，如果是正常孩子，他们回答时只说：“星期二。”在游戏中进行语言训练，灵活而生动，可以激发聋儿的讲话欲望，训练他们的讲述能力，不断地提高他们的口头表达能力和对话能力。
五、游戏可培养聋儿团结友爱的良好品德
对于双耳失聪的孩子来说，常常会有一些性格上的缺陷，如胆怯、自私、不愿与其他小朋友交往，或者欺软怕硬。而通过游戏，特别是一些需要团体协作的游戏，可以有效改善他们的这些缺陷，增强他们克服困难的勇气，小朋友之间能互助互爱，使他们逐渐形成活泼、开朗的性格，拥有健康向上的心态。
总之，合理有效的游戏可以帮助聋儿理解语言，丰富语言，逐步培养聋儿的言语能力，有效地改善聋儿的性格缺陷，为他们回归主流社会奠定基础。
作者单位：陕西省榆林市府谷县特殊教育学校
有计划有组织的语训活动对聋儿来说是一种全新的生活。因此，他们往往感到陌生和紧张，在心理上产生一定程度的恐惧感。如能针对聋儿的心理特点，有意识地组织一些新奇而有趣的游戏，吸引聋儿主动参与游戏活动，就能有效消除聋儿的恐惧心理。新奇而有趣的游戏，一方面能有效转移聋儿的注意力，用新奇的注意来替代对陌生环境的注意。另一方面，有趣的游戏会使聋儿重新认识陌生的环境，使他们感到语训生活是有趣的、安全的，使他们很快适应新生活。
二、游戏能促使良好的人际关系形成，避免抵触情绪的产生
全新的语训生活，往往会使聋儿在心理上存在明显的不安全感，特别是性格内向的聋儿，明显表露出依赖行为，时时处处都紧跟着认为能给他提供庇护的成人。语训教师如能组织一些有吸引力的游戏，并以游戏伙伴的身份参与游戏，就能减轻聋儿心理上的紧张情绪，使他们充分享受游戏给他们带来的欢乐，从而有效缓解聋儿的不安全感和受拘束感。同时，共同参与会使聋儿觉得语训教师是可亲可爱可以信赖的，他们就会在主观上把原先对家长的依赖转移到教师身上，把语训教师当作自己的庇护神，在这种情况下，聋儿就会主动与语训教师进行感情上的沟通，形成良好的人际关系，从而有效避免聋儿由于心理上的不安全感而导致抵触情绪。
三、游戏能促进聋儿的群体意识和良好的行为方式的形成
共同参与的集体性游戏，会对每个聋儿的行为产生巨大的影响。原先自我中心式的聋儿，在集体性的游戏中，群体的活动准则即个人在游戏中能干什么、不能干什么等，都会有效制约每个参加游戏的聋儿的行为，使他们的行为朝着符合社会道德观念所要求的方向发展。首先，在集体性游戏中，每个聋儿都会产生不同程度的模仿别人的从众行为。其次，在集体性游戏中，聋儿极易产生竞争意识， 对幼儿期的聋儿来说这种好胜心理尤为明显，这就要求语训教师在组织游戏时尽可能创设竞争气氛，以满足他们好胜的心理要求，从而促使他们积极主动地投入到听力康复的活动中去，而不是消极被动地接受语训。
四、游戏可培养聋儿口头表达能力和对话能力，并能更多地积累词汇 在做游戏时适时地进行语言教学，聋儿易于理解和记忆。教师可以通过游戏有计划地教会聋儿掌握各类常用词，使他们能正确发音，并能理解词义，不断丰富词汇。如在角色游戏“拔萝卜”中，聋儿可以掌握爷爷、奶奶等词语。培养和不断提高聋儿口语表达能力，是聋儿听力语言康复训练的最终目的。聋儿在掌握了词语的含义和正确发音后，只有通过口语表达出来才具有实际意义，而课堂教学中所采用的“字――词――句”的训练方式容易使聋儿在与人交流时口语死板、别扭。比如：你问：“今天是星期几？”聋儿会回答：“今天是星期二。”他们的回答是正确的，也符合语法，但在日常交流中听起来不舒服，如果是正常孩子，他们回答时只说：“星期二。”在游戏中进行语言训练，灵活而生动，可以激发聋儿的讲话欲望，训练他们的讲述能力，不断地提高他们的口头表达能力和对话能力。
五、游戏可培养聋儿团结友爱的良好品德
对于双耳失聪的孩子来说，常常会有一些性格上的缺陷，如胆怯、自私、不愿与其他小朋友交往，或者欺软怕硬。而通过游戏，特别是一些需要团体协作的游戏，可以有效改善他们的这些缺陷，增强他们克服困难的勇气，小朋友之间能互助互爱，使他们逐渐形成活泼、开朗的性格，拥有健康向上的心态。
总之，合理有效的游戏可以帮助聋儿理解语言，丰富语言，逐步培养聋儿的言语能力，有效地改善聋儿的性格缺陷，为他们回归主流社会奠定基础。
作者单位：陕西省榆林市府谷县特殊教育学校
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