提高听障儿童幸福指数的对策
幸福是指人感知的条件和活动趋向和谐的生活，是在感受外部事物带给内心的愉悦、安详、平和和的心理。教育的目的是让学生拥有幸福美好的人生，特殊教育教育的组成，让听障儿童幸福成长，特殊教育工作的重中之重。
一、幸福学生与自身生命的和谐
美国著名社会心理学和比较心理学家、人本主义心理学创始人马斯洛曾就人的 和要求过他著名的“需求层次”学说。马斯洛：人生来具有 和需求。的 和需求是不会转变初中数学教学论文的，具有作用小学数学教学论文，正是 和需求促成了人的动机。马斯洛把人的这些 和需求归纳成五个层次，并把它和人的动机联系有机地考察。他：人的和动机是有机地联系在一起的，促成动机，在动机时人才会感到幸福。人的最高是自我，而自我才是人最根本的幸福。
的教育是一群特殊的群体，先天或后天因素造成这些孩子听力受损。生理的缺陷使得在心理有着着很大的障碍，与儿童相比，的幸福指数更担忧。教育工作者要校园平台，让听障儿童经常性地体验到在学校里是快乐的、幸福的和最棒的，让听障儿童更加珍爱、并贡献，要让学生与己和谐，教师用心去孕育出学生幸福的花朵。在日常教学中会，即使是调皮的学生，你当众表扬他时，在那一小段时间里，他都会刻意地体现得非常好；而即使是很优秀的学生，你当众批评他，他就会无精打采，快乐。，教师要做一把万能的钥匙，把不同孩子的心锁打开，让感受生活是幸福的。我班的A同学成绩过差被迫以外地转入我校，来到新的环境，他自卑，不用功学习，一无是处。面对情况，我耐下性子，润物无声。课上，我对他既不批评也不表扬，提问时常叫他，做题时经常站在他旁边，跟他小声交流。课下，我有意跟他交谈：“今天来这么早？帮老师把作业发下去。”他的体育很棒，在校运动会上优异成绩后，我不失时机地表扬他，并让他负责组织班里的体育活动。渐渐地，他开始喜欢班集体，经常跟同学探讨理由，不明白的知识也会向老师请教。期中考试他成绩一跃而上，学习的热情有了，在学校生活的幸福感也提高了。
二、幸福学生与周围人的生命和谐
“少年若天性，习惯成自然。”要使学生养成良好的习惯就要让尊敬、礼貌、友爱、协作、守纪和革新等优秀品质在听障学生的心中安家，使学生形成“我爱人人，人人爱我”的理念，让学生明白与周围人和谐相处是多么幸福的事。
1.教育学生与长辈和谐。教育学生要有一颗感恩的心，“常怀一颗感恩的心，天永远湛蓝，心永远快乐。”我经常组织学生开展感恩活动，教育学生以点滴小事做起，回报长辈。如，上学、放学途中，要向熟人问好；见到老师要打招呼问候；长辈生病时，要学会照顾，倒水、拿药和捶背。每逢母亲节、父亲节、重阳节和教师节等节日，学生们都会送出心灵贺卡，如祝福的话语、一束花、一幅画、小工艺品等，这些举动长辈们开心，学生们感到幸福。
2.教育学生与同伴和谐。我时常教育学生要懂得赏己悦人，知道用他人长处来激励。要礼貌谦让，他人，以而让学生感受到：你好我好大家好是多么幸福快乐。教师也要与人和谐，尊敬领导，团结同事，善待家长，热爱学生。“桃李不言，下自成蹊。”受教师的良好影响，学生在为人处事时也就会宽以待人，教师要为学生创建和谐平台。《骆驼和羊》的故事告诉同学们：每个人都有长处，要互相，互相学习，才会不断进步，拥有幸福。让学生分享快乐幸福。“赠人玫瑰，手留余香。”教师让学生们将家图书带到学校中与同伴分享，将的生日蛋糕带到校中与大家分享，接受老师和同伴的祝福，分享生日的快乐。
三﹑幸福学生与社会的和谐
1990年12月28日审议的《人民共和国残疾人保障法》第48条规定：“每年五月个星期日，为全国助残日。”《人民共和国残疾人保障法》1991年5月15日开始，“全国助残日”活动即以当年开始。全国各地每年都开展多种助残活动，政府及社会有志之士的无私，象一股暖流不断涌向这些孩子们。在接受社会关爱的，也学生们的一技之长为社会志愿者服务，如在助残日期间组织学生上街为群众义务服务，到敬老院义务为老人洗衣﹑打扫房间等，使听障儿童在回报社会的中体验助人为乐的幸福。
听障儿童好比一群折翼的天使，更用真诚的爱心和的责任感来指引幸福、快乐地成长。让用真诚的付出，尊重并爱护每个学生，使在前进的道路上体验幸福的滋味，感受幸福的温度，让这无声的世界更加精彩而温暖。
文献：
［1］雷玲.《教师的幸福资本：成长为优秀教师的8种特质》.上海华东师范大学出版社,2011.3.
［2］朴永馨.《特殊教育词典》.华夏出版社,2006.8.
一、幸福学生与自身生命的和谐
美国著名社会心理学和比较心理学家、人本主义心理学创始人马斯洛曾就人的 和要求过他著名的“需求层次”学说。马斯洛：人生来具有 和需求。的 和需求是不会转变初中数学教学论文的，具有作用小学数学教学论文，正是 和需求促成了人的动机。马斯洛把人的这些 和需求归纳成五个层次，并把它和人的动机联系有机地考察。他：人的和动机是有机地联系在一起的，促成动机，在动机时人才会感到幸福。人的最高是自我，而自我才是人最根本的幸福。
的教育是一群特殊的群体，先天或后天因素造成这些孩子听力受损。生理的缺陷使得在心理有着着很大的障碍，与儿童相比，的幸福指数更担忧。教育工作者要校园平台，让听障儿童经常性地体验到在学校里是快乐的、幸福的和最棒的，让听障儿童更加珍爱、并贡献，要让学生与己和谐，教师用心去孕育出学生幸福的花朵。在日常教学中会，即使是调皮的学生，你当众表扬他时，在那一小段时间里，他都会刻意地体现得非常好；而即使是很优秀的学生，你当众批评他，他就会无精打采，快乐。，教师要做一把万能的钥匙，把不同孩子的心锁打开，让感受生活是幸福的。我班的A同学成绩过差被迫以外地转入我校，来到新的环境，他自卑，不用功学习，一无是处。面对情况，我耐下性子，润物无声。课上，我对他既不批评也不表扬，提问时常叫他，做题时经常站在他旁边，跟他小声交流。课下，我有意跟他交谈：“今天来这么早？帮老师把作业发下去。”他的体育很棒，在校运动会上优异成绩后，我不失时机地表扬他，并让他负责组织班里的体育活动。渐渐地，他开始喜欢班集体，经常跟同学探讨理由，不明白的知识也会向老师请教。期中考试他成绩一跃而上，学习的热情有了，在学校生活的幸福感也提高了。
二、幸福学生与周围人的生命和谐
“少年若天性，习惯成自然。”要使学生养成良好的习惯就要让尊敬、礼貌、友爱、协作、守纪和革新等优秀品质在听障学生的心中安家，使学生形成“我爱人人，人人爱我”的理念，让学生明白与周围人和谐相处是多么幸福的事。
1.教育学生与长辈和谐。教育学生要有一颗感恩的心，“常怀一颗感恩的心，天永远湛蓝，心永远快乐。”我经常组织学生开展感恩活动，教育学生以点滴小事做起，回报长辈。如，上学、放学途中，要向熟人问好；见到老师要打招呼问候；长辈生病时，要学会照顾，倒水、拿药和捶背。每逢母亲节、父亲节、重阳节和教师节等节日，学生们都会送出心灵贺卡，如祝福的话语、一束花、一幅画、小工艺品等，这些举动长辈们开心，学生们感到幸福。
2.教育学生与同伴和谐。我时常教育学生要懂得赏己悦人，知道用他人长处来激励。要礼貌谦让，他人，以而让学生感受到：你好我好大家好是多么幸福快乐。教师也要与人和谐，尊敬领导，团结同事，善待家长，热爱学生。“桃李不言，下自成蹊。”受教师的良好影响，学生在为人处事时也就会宽以待人，教师要为学生创建和谐平台。《骆驼和羊》的故事告诉同学们：每个人都有长处，要互相，互相学习，才会不断进步，拥有幸福。让学生分享快乐幸福。“赠人玫瑰，手留余香。”教师让学生们将家图书带到学校中与同伴分享，将的生日蛋糕带到校中与大家分享，接受老师和同伴的祝福，分享生日的快乐。
三﹑幸福学生与社会的和谐
1990年12月28日审议的《人民共和国残疾人保障法》第48条规定：“每年五月个星期日，为全国助残日。”《人民共和国残疾人保障法》1991年5月15日开始，“全国助残日”活动即以当年开始。全国各地每年都开展多种助残活动，政府及社会有志之士的无私，象一股暖流不断涌向这些孩子们。在接受社会关爱的，也学生们的一技之长为社会志愿者服务，如在助残日期间组织学生上街为群众义务服务，到敬老院义务为老人洗衣﹑打扫房间等，使听障儿童在回报社会的中体验助人为乐的幸福。
听障儿童好比一群折翼的天使，更用真诚的爱心和的责任感来指引幸福、快乐地成长。让用真诚的付出，尊重并爱护每个学生，使在前进的道路上体验幸福的滋味，感受幸福的温度，让这无声的世界更加精彩而温暖。
文献：
［1］雷玲.《教师的幸福资本：成长为优秀教师的8种特质》.上海华东师范大学出版社,2011.3.
［2］朴永馨.《特殊教育词典》.华夏出版社,2006.8.
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