如何让家长在孩子的听力康复过程发挥作用

　　每年需要接受听力语言康复的孩子很多，他们大多数来接受康复时是从零开始的，或者是由于进展不顺中途转学而来。虽然现在网络技术的普及，使得很多家长在康复之前就已经获得了很多相关信息，但真正开始康复，一切又没有想象的那么简单了。很多家长说之前确实没有想到要这样做、有的家长则非常担心孩子以后倒底能不能康复好、有的家长以为康复就靠老师了、还有的家长很想自己多教孩子却不知道从何开始。为了日后康复中，家长和教师能够配合好，那么教师首先就是要让家长更清楚的认识康复，以及自己在康复中的作用。
　　几条建议帮助家长更清楚的认识康复：
　　一、学校举办家长培训班，让家长全面认识康复
　　通常家长培训班是比较集中的时间，给家长灌输理论的康复知识，理论的课程包括听觉能力发展、语言能力发展、认知发展、沟通技巧、发音技巧、绘本运用、家庭康复等内容。家长们通过培训班，全面了解之后康复的大方向、了解孩子之后所必须经历的阶段，认识自己在康复中的作用。使很多对未来担忧的家长有信心、有方向的康复。
　　二、定期评估、让家长清楚孩子所处水平以及之后努力的方向
　　评估是为了了解孩子的各项能力发展情况，比如国际上常用的听觉能力评估IT-MAIS（MAIS）、词汇量评估（MCDI）、听觉口语法持续评估表、台湾林宝贵教授的语言障碍评量表等，这些评估的结果都特别具有参考价值。评估的时间最好是开始康复时、三个月时、六个月时、一年时。这样在每个阶段都可以看到孩子的明显的进步。使家长清楚了解孩子现在所处水平以及还需要继续努力的地方。
　　三、制定短期目标，使家长明确要练习的目标以及预期孩子的康复成效
　　评估完孩子水平以后，教师应该给每个孩子制定短期的发展目标，比如两个月或者三个月的，目标中要写清楚接下来要孩子练习的目标有哪些，不同发展领域内分别有几个发展阶段目标，这样使得家长更明确要练习的内容，从而更好配合康复。
　　四、让家长真正参与课程，并承担起协助完成目标的责任
　　特别是单训课和听觉口语课程，要让家长真正的参与课程，而不只是一个课程的旁观者，人虽坐在教室内，却只负责观看和记作业，这不是真正的参与课程。教师要让家长亲自在课程中与孩子做游戏，练习每个目标的教学技巧，并指导家长和孩子更好的互动，激发家长的想象力和创造力，使得孩子离开课堂和家长在一起时，家长处处有知识可讲，孩子时时有知识可学。
　　五、鼓励家长写康复笔记，把各种康复技巧培养成生活习惯
　　康复笔记最初可以作为作业布置给家长的，比如刚开机时记录孩子在家察觉声音的反应、自主发音的记录表、林氏六音测试记录等。教师通过查看康复笔记了解家长在家里和孩子的练习情况，起到一个监督的作用，因为刚开始康复时，要帮助家长尽快进入康复状态，把各种康复技巧培养成生活习惯。随着孩子的发展，每个阶段要记录的内容不同，这些记录不仅是教师制定课程目标时可以参考的内容，更是家长对自己教学的反思。渐渐的，当家长和孩子都进入康复正轨，孩子各项发展稳定进步时。这样的作业不用布置，家长也会主动记录下来，这已经成为非常重要的成长笔记了。
　　六、组织家长帮帮团，康复路上互相鼓励走下去
　　其实这样的形式在各机构、各网络互动平台上都十分受家长的欢迎，家长间的交流和信息的传递很便捷，当中不乏有非常用心的家长、专业知识很强的家长、以及有教育背景的家长。这些有经验的家庭分享经验可以帮助很多新家庭少走弯路，康复明星家庭让很多正在康复中的家庭看到希望，使新的家长可以更好的认识到自己的重要。一般在机构里，这样的互助团体在家长间会自然形成，总有几个家庭会抱成一团来康复。康复学校可以特别组织实体互助团体，人数不用太多，这样更容易激发家长给孩子康复好的决心和信心。
　　总的来说，要家长们正确认识康复、加入康复，康复就一定要透明，要让家长真正参与进来。