如何培养听障儿童沟通能力二
二、改善学校因素的策略
1.情境教学。
情境教学是指在教学中充分利用形象，创设具体的、生动的情境，激起听障儿童的学习情绪从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。所以对听障儿童来说用情境教学法能让他们体会到更多在现实生活中做不到也做不了的事情，是他们参与社会的一种特有的方式。而他们要参与到这一情境中就必须要模仿角色的语言，动作，神态，并且要以角色的角度表达出来，这就很好的激发了听障儿童开口说话的兴趣，交往能力也得到了提升。情境教学要注重情感，老师要以爱心去征服聋儿，使之喜欢你，愿意和你学。教师应通过创设一定的情境，给听障儿童展示自我，享受成功的舞台，使她们真正参与到学习中来，获得成功。心理学的研究表明，新奇的刺激容易引起人的注意，唤起人的兴趣，因此，新课初始，教学情境的设立一定要新颖，比如听障儿童的3-4分钟舌操，呼吸训练和发音基本训练，如果每节课训练内容都是一成不变的，听障儿童就会感到厌烦，效果就会事倍功半。所以我们每节课的训练都有所变化，使学生感兴趣。如呼吸训练，可让学生“吹泡泡”，你吹我吹大家吹，一会儿五颜六色，大小不同的泡泡吹出来了，泡泡在教室飞舞，非常好看和好玩。这样听障儿童在玩耍中愉快地，轻松地进行了呼吸训练。下一次呼吸训练时就改吹纸青蛙，闻花香，吹蜡烛等进行，这样孩子们就有一种新奇感，不会感到枯燥乏味，而是愉快地进行了语言训练。
2.加强心理教育。
听障儿童的心理教育是十分重要的。可以运用亲切、灵活、恰当的语言，引导有心理障碍的儿童说出内心的苦闷，使其郁积的感情得到宣泄和疏导。疏导者要帮助听障儿童改变原有的思维方式，重新树立对自己、对他人、对事情的正确观点和态度，矫正学生的不良行为，激发听障儿童与人交往的热情和欲望。
3.聋健合一。
学校应经常组织与同龄的健听学生联谊，可以组成对子互相帮助。和健听学生一起学习，游戏会让听障儿童消除心理压力以及自卑感，也给听障儿童创造了一个很好的语言环境，但健听学生要有包容心，用积极的态度接纳听障儿童，杜绝歧视辱骂等现象的发生。
4.管理模式。
学校可以试着改变那种封闭式的管理模式，做到半开放式或开放式，让居住在学校附近的孩子采用走读的方式上学，家远的孩子则可选择寄宿。这样那些走读的孩子每天都会接触到很多新鲜的人和事，并将信息传递给住宿的学生，以达到共同提高社会交往能力的目的。
三、大力宣传，融入社会
听障儿童完成义务教育的学业后，最终是要走入社会的。特殊教育学校及相关政府机关应该大力宣传聋人文化，让社会来了解聋人，消除歧视。在特殊教育及语训机构也应多开展一些社会活动，如：让听障儿童做一些公益演出或组织志愿者服务队等，让听障儿童走上社会，与健听人互动交流。通过这样的活动可以让聋儿们慢慢适应社会，激发他们积极主动的交往热情，使之不再产生抵触胆怯的心理。大胆的与别人去交流，达到真正融入主流社会的目的。
在重视听障儿童的语言训练的同时，不要忘记对孩子交往能力的培养，这样教育出来的孩子才能有完整的人格，健康的心理，才能更好的融入社会，达到全面的回归。
1.情境教学。
情境教学是指在教学中充分利用形象，创设具体的、生动的情境，激起听障儿童的学习情绪从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。所以对听障儿童来说用情境教学法能让他们体会到更多在现实生活中做不到也做不了的事情，是他们参与社会的一种特有的方式。而他们要参与到这一情境中就必须要模仿角色的语言，动作，神态，并且要以角色的角度表达出来，这就很好的激发了听障儿童开口说话的兴趣，交往能力也得到了提升。情境教学要注重情感，老师要以爱心去征服聋儿，使之喜欢你，愿意和你学。教师应通过创设一定的情境，给听障儿童展示自我，享受成功的舞台，使她们真正参与到学习中来，获得成功。心理学的研究表明，新奇的刺激容易引起人的注意，唤起人的兴趣，因此，新课初始，教学情境的设立一定要新颖，比如听障儿童的3-4分钟舌操，呼吸训练和发音基本训练，如果每节课训练内容都是一成不变的，听障儿童就会感到厌烦，效果就会事倍功半。所以我们每节课的训练都有所变化，使学生感兴趣。如呼吸训练，可让学生“吹泡泡”，你吹我吹大家吹，一会儿五颜六色，大小不同的泡泡吹出来了，泡泡在教室飞舞，非常好看和好玩。这样听障儿童在玩耍中愉快地，轻松地进行了呼吸训练。下一次呼吸训练时就改吹纸青蛙，闻花香，吹蜡烛等进行，这样孩子们就有一种新奇感，不会感到枯燥乏味，而是愉快地进行了语言训练。
2.加强心理教育。
听障儿童的心理教育是十分重要的。可以运用亲切、灵活、恰当的语言，引导有心理障碍的儿童说出内心的苦闷，使其郁积的感情得到宣泄和疏导。疏导者要帮助听障儿童改变原有的思维方式，重新树立对自己、对他人、对事情的正确观点和态度，矫正学生的不良行为，激发听障儿童与人交往的热情和欲望。
3.聋健合一。
学校应经常组织与同龄的健听学生联谊，可以组成对子互相帮助。和健听学生一起学习，游戏会让听障儿童消除心理压力以及自卑感，也给听障儿童创造了一个很好的语言环境，但健听学生要有包容心，用积极的态度接纳听障儿童，杜绝歧视辱骂等现象的发生。
4.管理模式。
学校可以试着改变那种封闭式的管理模式，做到半开放式或开放式，让居住在学校附近的孩子采用走读的方式上学，家远的孩子则可选择寄宿。这样那些走读的孩子每天都会接触到很多新鲜的人和事，并将信息传递给住宿的学生，以达到共同提高社会交往能力的目的。
三、大力宣传，融入社会
听障儿童完成义务教育的学业后，最终是要走入社会的。特殊教育学校及相关政府机关应该大力宣传聋人文化，让社会来了解聋人，消除歧视。在特殊教育及语训机构也应多开展一些社会活动，如：让听障儿童做一些公益演出或组织志愿者服务队等，让听障儿童走上社会，与健听人互动交流。通过这样的活动可以让聋儿们慢慢适应社会，激发他们积极主动的交往热情，使之不再产生抵触胆怯的心理。大胆的与别人去交流，达到真正融入主流社会的目的。
在重视听障儿童的语言训练的同时，不要忘记对孩子交往能力的培养，这样教育出来的孩子才能有完整的人格，健康的心理，才能更好的融入社会，达到全面的回归。
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