我国聋儿言语训练的内容和方法

6.风暴迷式训练法

所谓风暴迷式训练法，就是滚雪球的方法，在学习一个语音或一个词汇后，接着由此作为中心衍射出若干其他的语音或词汇或句子。一是词汇量的扩大，二是语法的加深。例如，教会学生说“苹果”二字的音，之后作如下衍射：

苹果→吃苹果→我吃苹果→我吃大苹果→我用刀削苹果→哥哥吃苹果→妈妈吃苹果→爸爸吃苹果……。

图5-10所示，实际上就是此法的具体应用。当然，这一思想也可单独使用在发音练习上，如沙、沙子、沙场、……厦、大厦、……刹车……等等。

7.由易到难策略

训练的整个过程或某一具体的过程要遵循由易到难的策略。如先练习音素，再练习词汇，进而练习句子。由日常生活中常见的音、词或具体的音词练起，渐而到不常见的或抽象的词汇，等等。

8.语音和认字相结合的策略

训练进行到一定程度，或者个别内容在一开始就应该将实物、音、口形、字诸内容结合起来训练。从普通儿童的识字教学和个别地区聋儿语训实践的结论看，语音和认字相结合的策略是可行的。这时，要求学生将实物或图片与汉字匹配，形成它们发出某一种定音的条件联系。

9.进行任何分析的策略

在语训时，要采用对语训内容进行任务分析，即将内容分成一个一个的步子，然后逐步训练的策略。如“白菜”的音可分解为这样两个系列4个部分：①b，ái；②c，ài。先发b，再发ái，合起来发bái；之后发c，再发ài，合起来发cài；最后合起来发bái  cài。

这一策略在句子训练中同样可以使用，如训练聋儿说“我的名字是王萍”。可以由下列序列训练（这叫逆向结链法）：

（1）师：你的名字是什么？我的名字是。

聋儿：王萍

（2）师：你的名字是什么？我的名字是。

聋儿：是王萍

（3）师：你的名字是什么？我的名字是。

聋儿：名字是王萍

（4）师：你的名字是什么？我的名字是。

聋儿：我的名字是王萍

10.进行专门的功能训练

如进行舌头训练、发音控制训练等，请见本章附录。

11.制定个别训练计划

要针对聋儿不同的听力条件皮及语言基础制定不同的训练计划，做到堂堂有效，日日长进。个别训练计划的主要内容包括长期训练目标，短期训练目标，训练的内容，训练的教具以及训练的措施等等。。