听觉功能康复训练的原则

听觉功能康复训练的原则是在训练过程中必须掌握的指导理念、指导思想。方案虽然是根据儿童的实际情况制定的，但往往会根据环境的变化而改变，那么究竟怎样的调整是科学的、合理的，其实只要不违反下面的几点康复原则就都是可行的。

 

 
1．方案针对性
 
训练计划的制定在遵循科学、系统原则的基础上，应充分了解聋儿现有的听觉情况，针对聋儿的特点制定合理的方案。
 
2． 内容系统性
 
对聋儿制定的计划应符合科学、系统性原则，按照汉语语音的声学特征和聋儿的重建效果或听力补偿安排学习内容的先后，容易的先学，难的后学。前面的习内容及其训练能力应为后面的学习的内容和能力做准备。
 
3．过程渐进性
 
在制定每日的训练计划时，容量应尽可能少，切不可为追求康复的速度而将训练容量加大，这不利于聋儿的消化和巩固。在聋儿已经掌握了新学内容的基础上，再增加新的更难的内容。这符合聋儿学习语言的特点。在聋儿早期学习语言过程中，总是反复操练一句话，直到自己完全掌握。
 
4．方法多样性
 
由于康复训练内容少，因而需要采用多样的方法强化巩固同一内容，否则就会过于单调，无法调动聋儿的兴趣。
 
5．活动交互性
 
在听觉康复训练过程中，特别是在让聋儿注意听声音、放物品时，可在一段时间内让聋儿充当老师，调动聋儿参与游戏的积极性。往往家长会觉得此时聋儿就学习不到应有的技能，相反，当聋儿考大人的时候，也正是他自己的注意力最集中、最专注的时候。
 
6．家园一致性
 
由于听觉康复的主体涉及到治疗师、教师、家长等，听觉康复的内容各方面应保持一致。如果不一致，则会分散聋儿的精力，无法达到强化巩固的效果。
 
7．听觉先行性
 
在儿童尚未形成聆听习惯前，应帮助聋儿发现声音的价值。这决不是简单地不间断地跟她说，一味地将声音输入他的耳朵，而是必须让他们意识到声音真正发挥的作用。例如，当要求儿童穿外套时，不应该指着外套说：“穿上外套”，而该直接看着他的眼睛说“穿上外套”。前者即使不听，也能理解要求。只有在不得不听且按照指令做的情况下，聋儿才能真正懂得聆听的价值，学习运用聆听去应对周围环境的要求。因此，在发出所有命令时，应首先给出言语指令。若儿童无法听懂，可重复一遍。若儿童仍无法理解，则添加视觉等辅助手段。聋儿如能学会聆听，则能通过听觉可以获得大量的信息，从而更好地适应学校和社会。
 
8．分散与集中结合性
 
训练时间的安排有两种，即集中训练和分散训练。集中训练是指长时间不间断地进行训练，每次训练中间不安排休息时间，分散训练指相隔一定时间间隔进行的训练，每次训练之间安排适当的休息时间。一般说来，分散训练比集中训练效果要好些。听觉康复训练是一项比较枯燥的活动。长时间进行听觉康复训练较容易引起听觉疲劳。
 
9．早干预原则
 
听觉功能评估中的及时性原则是指在进行听觉功能训练时，应尽早进行。一发现有听觉障碍的情况，就应马上进行听觉评估，及时确定听觉功能，制定康复方案，这样才可以在最短的时间内进行听力重建或补偿，及时参加听觉言语康训练。这对于语前聋的更显得尤为重要，3岁是儿童言语形成和发展的关键时期，如果不能在这个时间之前进行听力重建或补偿，聋儿就无法通过模拟听到的声音来学会言语。
 
 
来源：领先仿生人工耳蜗
 
 

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