听觉训练步骤

5. 开放式辨听训练   

开放式辨听就是不给出供选择的物品，孩子没有猜想范围。相对闭合式辨听难度有较大提高。开放式听觉记忆和听觉理解训练可以参照闭合式发展的阶段过程，只是不提供视觉选择范围。

1) 开放式短语中不同水平的词语听辨(不摆放物品或图画)：声韵母均不同(初级)、声母相同而韵母不同(初级-中级)、韵母相同而声母不同、声韵母相同而声调不同(中级-高级)

2) 开放式无意义声韵母音节辨识模仿，例：banbaobai、 badapa

3) 开放式听觉记忆训练(没有选择范围)，例：故事听辨讲述(不呈现故事图画内容)。开放式听觉记忆各阶段水平进展可参考闭合式听觉记忆训练相关内容。

4) 开放式听觉理解训练(不呈现选择物品)：

① 提供的语言内容中含有拟声词。如：这是一种动物，它会“喵喵”叫，让他猜出是什么。

② 提供的语言内容中加入关键词(关键词应放在最后出现)。

③ 复杂性描述(没有关键词)。如：预先把物品放在一个不透明的口袋里，训练者不让孩子看到是什么，用语言进行描述：它是一种水果，个头比较小，是红色的，生长在地上，没有皮，它的子长在外面。

④ 问问题猜一猜：把物品放在口袋里，在训练者描述时，孩子无法看到(而在闭合式训练中是把几个物品放在孩子眼前的)。

训练者：它是一种水果

孩子问：它是甜的吗?

训练者：是

孩子问：它是剥皮吃的吗?

训练者：不是

孩子问：它是削皮吃的吗?

训练者：是

孩子问：它是红色的吗?

训练者：是

孩子问：它是苹果吗?

训练者：你猜对了!(把苹果从口袋里拿出)

开放式辨听训练活动1：绘画

训练者和孩子各有纸笔一套，中间可以用挡板隔开，让他看不到你的画。训练者说出要画的内容后，两边同时画。训练者呈现的语言水平可根据孩子的听力语言水平而定。如果孩子刚开始进行开放式辨听训练，整体听力语言水平不高，可以提出较简单的语言要求：

我们画一间黄色的房子

房子上画一扇蓝色的门

门旁边画一棵树。

。。。。。。。。

如果孩子听力语言水平较好，可以加大语言难度：

在纸的左上角画一个太阳，在太阳的旁边画两朵云

在纸的中间画一间黑色的房子，在房子上画一扇黄色的门

在房子旁边画一棵树，在树上画四个苹果

。。。。。。。

这时句子长度增加，句式的复杂程度也有很大提高。

在全部画好后，把挡板拿开，对比一下两个人的画，让他讲出先画了什么，然后画了什么，画在哪里等等。找出是否有画的不一样的地方。在这个训练活动中，不管孩子绘画能力如何，都要给予表扬。

开放式辨听训练活动2(听觉记忆)：跨越障碍

让孩子听指令完成动作，如：请你单腿跳到椅子前面，迈过椅子，从桌子下面钻过去，拍拍门跑回来。

语句的长度可根据孩子听觉记忆水平来决定。如果孩子记忆有困难，可以边说边用手指数出有几个任务，帮助他记忆。

以上各种训练活动都可以进行角色互换，有时让孩子说，训练者来完成指令。

5) 开放式对话交流练习：

① 同一主题对话交流：围绕一件事谈话，前后语言内容是相互关联的

例：今天你去哪儿了?

你和谁一起去的?

你是怎么去的?

什么时候回来的?

几个问题围绕同一主题，问话之间存在相关性。

② 转换主题的对话交流：前后语言内容没有关联性

例：晚上你想吃什么?

明天学校开运动会吗?

两个问题之间没有联系，孩子无法从前面的问题推想后面的内容。这是日常自如交流的水平。如果孩子能够达到这一水平，说明其听觉语言已发展很好。

6. 发展自主聆听技巧：

如果孩子总是处于别人教他说话或对他说时才能学习，其语言发展会比较缓慢。而一旦孩子能够在生活中主动聆听学习语言，也就是健听儿童学习母语的方式，其语言发展将会出现一个飞跃。因此，当孩子听力和语言水平发展较好后，要有意识地锻炼他自主聆听的能力，也就是主动听取他人谈话的意识。

训练形式：让他做一个活动(如：画画、涂色、搭积木，或者叠衣服、洗碗等)，同时，其他人在后面谈话。让他有意识地听取他们的谈话内容。训练者可以针对谈话内容向孩子提问。

例：让孩子按图案搭积木。同时妈妈和老师在他身后聊天。先向他告知谈话的主题内容是关于明天的外出活动的。

谈话者A：明天我们带孩子去香山公园吧。

谈话者B：好。什么时间走?

谈话者A：9点从家走

谈话者B：要不要准备吃的

谈话者A：不用了，到饭馆吃吧

谈话者B：知道怎么做车吗?

谈话者A：先坐801，再倒331。

孩子完成搭积木的任务后，向他提问：

明天咱们要去哪儿? 几点出发? 到哪里吃饭? 要坐什么车?

如果孩子对有些内容没有听清，要引导他去询问。

根据孩子的水平，该训练过程可以按照以下由低到高的发展阶段来进行：

1) 闭合式(事先告知谈话主题和问题)、近距离、熟悉者、两人对话

2) 闭合式(事先告知谈话主题)、加长距离、熟悉者、两人对话

3) 闭合式(事先告知谈话主题)、加入背景噪音、熟悉者、两人对话

4) 闭合式(事先告知谈话主题)、近距离、有陌生人、两人对话

5) 闭合式(事先告知谈话主题)、加长距离、都是陌生者、两人对话

6) 闭合式(事先告知谈话主题)、加入背景噪音、都是陌生者、两人对话

7) 开放式(不预先告知主题)、重复1-6阶段

8) 开放式(不预先告知主题)、重复1-6阶段、3人以上对话

7. 辨识儿童歌曲和歌谣

让听障儿童多听音乐对汉语的声调掌握很有帮助。对有一定听力补偿的孩子，更应该多进行音乐感受练习。孩子能够喜爱音乐，将来可以和健听群体有更多的话题和兴趣爱好。平时可以给孩子多选择一些旋律简单、节奏鲜明的儿童歌曲或者听儿童音乐故事。也可以自己把一些孩子感兴趣的故事配上简单的音乐。主要音乐游戏活动包括以下几种类型：

1) 听儿歌找出相应的图画：给儿童歌曲分段配上相应内容的图画，让他反复熟悉。之后放一段歌曲，让他指出是哪幅图画。

2) 根据歌曲内容回答相关问题：对歌曲反复熟悉后，向他提出关于歌曲内容的问题，让他回答。

3) 只听旋律找出相应的图画：这时要求孩子对音乐有较高的识别和熟悉程度。即使不听歌词，只是根据旋律的差异也能指出该段音乐所代表的图画内容。

4) 学唱歌曲，还可以唱到一半时让他接唱：选择他已非常熟悉的歌曲，训练者唱到一半时突然停下来，让他接唱下面的内容。这不仅要求孩子有较好的旋律感，还要保持高度的听觉注意。

5) 对于听力补偿非常理想，而且对音乐很感兴趣的孩子，还可以教他们感受不同乐器的音色。逐渐练习让他听音乐判断有哪些乐器的声音。

8. 发展电话技巧

电话在人们的日常生活中起着非常重要的作用。因此，对听力补偿较理想的孩子，除了要掌握日常对话交流的能力，还应通过训练提高其使用电话交流的水平。这样，就更能提高他们的生活质量了。但是在学习听电话之前，应先了解孩子是否具备以下能力：

能听录音带中的故事

能较好地听取不同人的声音

能完成开放式各阶段听觉理解的任务要求，具备良好的沟通能力

如果孩子还没有达到以上几个方面的水平，应首先针对以上内容加以训练。

电话训练应按照以下由低到高的发展阶段有序进行：

1) 闭合式(预先告知谈话主题)、熟悉者(电话中是他熟悉的人)、语言水平限于1-2项听觉记忆的简单句、内容主要是基本电话用语

2) 闭合式、熟悉者、闭合式1-4阶段听觉理解水平、3-4项听觉记忆、

3) 开放式(预先不告知主题)、熟悉者、开放式1-4阶段听觉理解水平

4) 开放式、熟悉者、同一话题交流

5) 开放式、熟悉者、延伸话题交流

6) 闭合式、陌生者、主题谈话(事先设定情境，如和朋友约定活动时间和地点等)

7) 开放式、非主题对话 

版权声明:中国聋人网原创内容，转载请注明出处；非原创内容来源于网络，仅作为帮助听障网友了解资讯之用，若不同意发布，请及时与我们联系，我们会尽快处理，谢谢！