师红艳：《第一次，你用好了吗？》

　　孩子确诊为耳聋，听力补偿或听力重健后进行康复训练是国内外唯一的简捷有效的挽救手段。当孩子第一次戴上助听设备，当孩子第一次看见新奇的事物，当孩子第一次参加某个活动，当孩子第一次开口叫爸爸……不止一个的第一次贯穿于生活的各个时段，给人留下深刻的印象。在漫长的艰辛的康复训练过程中，善用或有目的地创设美好的“第一次”，运用“第一次”带来的新鲜好奇，适时激发聋儿的听说兴趣，然后因势利导地进行教学，让聋儿乐学愿学记忆深刻。

　　一、让音乐唤醒沉睡的听觉

　　不同的音乐能调节人的情绪，能让人沉浸在美好的想象中，因此，听音乐成为胎教活动之一，听音乐成为培养审美情趣的一种手段，也是我们对聋儿听觉和言语相关技能进行训练的重要手段。当孩子第一次戴上助听设备，适应训练极其重要，用美好的音乐刺激听觉，让其感受声音的美好，为养成聆听习惯奠定基础。选择节奏鲜明、高低起伏的乐音既能吸引他们的注意，又能有效刺激沉睡的听觉。需强调的是刚开始时每次听音乐不超过15分钟，10分钟左右可关掉音乐，既是休息又人为造成余兴未尽。随着听觉训练的深入，视聋儿喜好情况延长时间，音量可调大调小，听音乐的同时配上简单的动作，都能有效地激发聋儿对声音的热爱，使他们喜欢听、爱模仿，从而为发音训练及其后的言语训练做准备。

　　二、让参与代替被动

　　中国教育家陶行知提出了著名的“六大主张”，其中有这样几句：“解放儿童的双手，使其从‘这也不许动，那也不许动’的束缚中解放出来；解放儿童的嘴巴，使其有提问的自由，从‘不许多说话’中解放出来；解放儿童的空间，使其接触大自然、大社会，从鸟笼似的学校解放出来。”语训教师的主要任务是教聋儿学说话，解决不发声，不说话的问题。但解放聋儿的双手，解放聋儿的空间，依然需要教师有组织有目的地安排，从而让聋儿的大脑在解放的状态下积极投入学习。

　　0――6岁是培养孩子听说能力的黄金时段，此年龄段的孩子注意力不容易集中，感兴趣的事就投入，不感兴趣的事不愿配合。所以多创设“第一次”，让聋儿常处在新鲜好奇好玩的情景中，学习兴趣自然浓厚。教具的变换或同一教具的不同使用，教学方法灵活多变，课堂气氛生动活跃，教学环节张弛有度，都能让聋儿耳目一新，产生“第一次”的感觉。

　　根据国情，3岁以后送康复中心训练的居多，那么三岁后的早期教育多数时间将在学校进行，孩子需要良好的教育环境和充分的刺激，促进脑的发育。英国布赖恩特·弗洛写了一篇题为《玩能增进孩子大脑发育》的文章，提出“游戏是一件重要的事情”。创设情景，在游戏中学习是幼儿老师们常用的方法，抛开智力开发不说，就完成教学任务而言，情景教学不仅能让聋儿“身临其境”地学习实用的生活用语，而且能让他们在参与的活动中展现自我。例如：在进行听觉训练时，老师示范完毕后，可以让聋儿自己打击乐器，弹钢琴，拍打能发生的器具等，老师指导孩子击乐方法，感知震动，聆听不同的声音，孩子也能自由发挥，选喜欢的声音听。在进行邮局主题训练时，老师先带孩子参观附近的邮局，看邮局的设施以及工作情况，指导孩子寄一封信，初步了解邮局的功用。回校后，创设邮局环境，模拟工作情况，学生一边参与游戏活动，一边在老师有步骤的安排下学习他们需要的语言，冲淡了语训反复重复的枯燥，遵循了幼儿的学习特点：好奇、好动、好玩、有意注意时间短、对参与的事记忆深刻。在十分注重孩子个性发展，培养孩子创新能力的今天，聋孩子动手、动口、动脑、动耳能力尽量多在参与各种活动中培养，让课堂尽情“动”起来。

　　三、把自然的“第一次”活学活用

　　如果说创设“人为”的“第一次”情景需要老师做充分的准备，那么面对自然发生的某一特定时间和空间的“第一次”，需要老师抓住时机，随机应变。例如：开学后的第一次打雷下雨；入冬后的第一次下雪；春天小草发出嫩芽；校园第一朵花开……诸如此类的“新鲜”事几乎每天都在发生，对生活有心的老师应善于抓住“看点”，在孩子眼球闪现奇异之光，不由自主发出语音的时候，加以语言引导。不管孩子以前经历了多少次这样的事情，声像结合的“这一次”还是让他感到“与众不同”，真实的场景，自由的对话，自己想用语言表达感受的欲望都诱发学说话兴趣，就看老师的临场发挥了。以后再发生以上事情，只管复习旧知，增加说话难度。

　　四、奖励聋儿的“第一次”

　　在无声的世界里沉默太久，聋儿的发音器官和舌头不很灵活，语言中枢未完全激活，经过长期不间断的听力语言训练，孩子终于发出第一个音或者模仿说出了第一句话，老师要立即给予奖励，物质的或精神的，用语言、用动作或用表情均可，哪怕我们听他发出的音很不到位，说出的那句话根本听不明白，也要奖励。“成功”的第一次会给他们自信，让他们乐于在学语的道路上一路走下去。刚开始学语的孩子口齿不清，老师不要把时间一味地花在正音上，要注重语言积累。试比较耳朵正常孩子的学说话情况，我们就不苛求聋儿一开口便说话真切了。通常情况下，正常的孩子一岁多开始模仿学说话，从单字、词语到短句，从发音不清到逐渐清晰，ba 、 ma 双唇音先发不易错，而发以g 、k 、h 为声母的舌根音，有的孩子三四岁了才完全正确。所以对聋儿不要一开始就套上完美的标准，允许他说话有瑕疵，允许他说话不时中断，允许他不清楚的话语中带着地方音，用赞赏的眼光看着、鼓励着，给他们不断学说的勇气，相信他们说话的声音会越来越入耳，语言会越来越清晰。挑剔只会让聋儿羞于开口或失去信心。等聋儿养成学说话的习惯，进入自动化学语的状态，正音就要被重视了。

　　五、初次认识，让聋儿喜欢你

　　“爱屋及乌”，成年人有的心态，随性率真的小孩更易如此。因此，做一名学生喜欢的老师非常重要。学生喜欢老师，就意味着喜欢上他的课，信奉他的话，愿意和他沟通。怎样做到让聋儿喜欢你呢？我们都知道，孩子通常是喜欢孩子的，所以具有孩子气的老师很受欢迎，生动的面容，夸张的表情，轻松的语气，率真的个性，活泼的穿着，无不传达出青春的信息，让孩子不由自主地被高于他们的“同类”吸引，继而产生教学的良好效应。第一次上课要有所准备，既让孩子感觉你的温暖可亲、博学多才，又要让孩子觉得为师的严厉。和孩子一起游戏消除陌生，跳一段舞或画一幅画展示才艺，简单的一段教学预示学习任务。第一印象虽然非常重要，但不是一劳永逸的，要得到孩子们长时的由衷的喜欢，还要看今后对孩子的管理技巧，上课生动有趣程度以及是否拥有一颗真爱孩子的心。

　　“第一次”的概念是相对的，不是绝对的，“第一次”的时机有创意设计的，有自然巧遇的，但“第一次”的效应是不容忽视的，不管是树聋儿自信，选教学内容，还是聋儿劳作，教师修为，都是为了激发聋儿的听说兴趣，增强记忆，尽快形成自觉听说的习惯，为早日康复把好第一关。（作者：陕西省汉中市聋儿语训中心 师红艳)0红红艳陕西省汉中市聋人学校聋儿语训中心 师红艳陕西省汉中市聋人学校聋儿语训中心 师红艳陕西省汉中市聋人学校聋儿语训中心 师红艳陕西省汉中市聋人学校聋儿语训中心 师红艳陕西省汉中市聋人学校聋儿语训中心 师红艳