小龄儿童亲子课程内容的选择

对于儿童亲子课程，内容选择范围非常广泛，我们可以从以下几个方面进行：

一、选择有助于儿童获得的基础知识。
在小龄阶段主要学习认识自己生活环境的相关知识，如周围的物品及使用方式等，还要 学习有利于解决生活和交往问题的知识，比如简单的吃饭、如厕、盥洗要求，还有发生争抢要学会交换、分享、使用礼貌用语等。还有基础的科学知识，如简单的分类、配对、还有形状颜色等知识。当然也要学习与自身密切相关的安全知识，如小朋友不可以玩刀、玩火、不能踩着椅子拿高处物品、不能吃地上捡起的食物等。

二、选择有助于掌握基本活动方式的内容。
幼儿的基本活动包括一日生活活动和学习，一日活动基本包括吃、喝、如厕、睡、玩。根据目的可以具体自我服务（吃饭、睡觉等），身体锻炼（大肢体动作和小肌肉的锻炼）游戏、交流、表达能力。

三、选择有助于幼儿智力和能力发展的内容。
智力和能力发展对儿童整体发展具有促进作用，因此在课程设定上要选择有助于促进儿童解决问题的能力的内容，引导儿童能够通过良好的观察发现问题，能够根据需要提出问题，通过探索寻找线索和方法解决问题。例如物品放置很高，要学习解决问题的方法，如请家人帮忙，或者借助简单的工具够下来。通过引导促进儿童的智力发展。

四、选择有助于培养幼儿情感态度的内容。
情感态度是指对人、对事、对己的一种倾向。小龄儿童主要是通过经验情绪效应来获得，通过自身的体验，幼儿对自己体验到愉快、满意的人或事物会形成积极态度，如喜欢陪她玩耍，他喜欢的食物，喜欢的玩具，让他体验到快乐，幼儿会喜欢。而打针、服药，让其有负面情绪体验，幼儿会拒绝。因此在教学中我们要根据目标选择对儿童情感态度有帮助的内容，如：有危险的物品可以让儿童有负面情绪体验；对儿童有促进的如：跑的练习，可以用运送玩具的形式让其有正面清晰体验。

幼儿课程内容的选择非常广泛，形式也很多样，如可以通过体育、游戏、律动、美术等多种形式进行，但必须遵守以下原则：①首先符合目的原则，教师所选择内容必须紧密围绕着课程目标进行；②符合基础性原则，对于小龄儿童应该立足于基础素质的全面发展，为进一步发展打下基础；③再次，遵守最近发展区的原则，选择课程在幼儿现有的发展水平之上，能够进一步促进儿童的发展，如：幼儿能够掌握实物与图片的配对，在此基础之上要进行图片与图片的配对，让其稍加努力可以达到，并非追求进度；④要遵守兴趣的原则，幼儿无意注意占主要地位，他们是凭借自己的兴趣来学习，因此课程选择要考虑儿童的兴趣；⑤符合直接经验原则，小龄儿童是透过感觉进行学习的，因此课程设计应该具有直观性、情境性、活动性，让儿童通过操作、体验来学习相关知识，并通过反复感受转化为自己的直接经验；⑥符合缺失优先的原则，听障儿童各方面发展不平衡，有些能力与同龄儿童没有差异，但某些方面远远低于同龄儿童，如听理解方面，选择的内容虽然要兼顾儿童的全面发展，从整体出发，但必须坚持缺失优先，也就是先将听的理解先放于重点位置；⑦符合安全性的原则，小龄儿童由于自身发育逐渐成熟，开始从被动接受向主动探索周围世界发展，但受限于其认知能力和社会经验的不足，，幼儿常常会做出危险的行为。如有的幼儿会将小物品放入口中，有的会对小孔充满好奇，可能会用手指抠电插座，或无法灵活避让尖锐物品。危险随处都在，因此教学活动一定要注意安全性，环境布置符合安全性，在选择教具时大小要比幼儿的拳头大，遵守拳头原则，要选择无尖角的玩具；⑧指导语简单明确，充分发挥家长示范作用，由于小龄听障儿童语言理解有限，教师必须用简单明确的指令说明目标要求，让家长示范，然后引导儿童参与，对于能力有限的儿童可以请家长适当辅助；⑨教具准备充分，根据课程需要教师必须充分准备玩教具，避免儿童争抢；⑩教具出示要有趣味性，以便吸引儿童的注意力。


来源：聋康网