听障儿教学中的音乐课程设置

1．主题性音乐活动设置：
在主题性音乐活动中，运用相应的主题进行音乐教学活动的导入及实施；在活动中注重音乐教学环节的小主题与大主题的统一及整合，共同来完成相应的主题教学目标。另外也可以在小的子主题音乐教学活动中渗透相应的侧重点培养目标，以期在相应的整体教学活动中完成对于整体教学的把握及实施。

2．领域类音乐教学活动的设置：
即将音乐教学的目标及内容融入领域教学中。例如在一节主要引导幼儿学习洗小手的健康领域《洗小手》活动中，教师先来引导幼儿认识自己的小手及洗手用具，随后教师会继续幼儿学习洗手的动作，结合唱念歌词的形式来进行。当幼儿熟悉歌曲后，老师继续带领幼儿跟随《洗小手》的音乐做律动，进一步巩固教学效果。在音乐中，幼儿学习“左搓搓、右搓搓”等动作同时，自由地加上了“挽起袖子、手指交叉、小手香香”等动作。健康与音乐的融合，不仅使幼儿学会了如何洗手，也增强了幼儿对于音乐活动喜爱之情。

3．多元整合音乐活动设置：
在多元整合的活动中，运用多元化的教学形式为幼儿提供表达及表现的机会。例如，在一节《春天来了》的音乐教学活动中，教师前期先来引导幼儿倾听自然界的各种奇妙的声响后激发幼儿对于季节的感知；随后运用倾听音乐、学习演唱等形式加强幼儿对于音乐歌曲的理解与喜爱；之后为幼儿提供各种多元化对歌曲热爱的表达形式。例如：绘画、表演唱、舞蹈展示、社会性情境作品创作等等。

音乐课程的设置一般遵循五大原则：

1．依据幼儿的年龄特点和发展特点选择适宜的音乐素材。
2．结合幼儿的发展需要，借鉴相应的游戏素材设计音乐活动。
3．运用相应游戏提升活动的丰富性，并注重发挥音乐教学游戏的目的及意义。
4．遵循幼儿活动的特点，活动设置要把握动静结合的原则。
5．运用相应音乐元素，为幼儿创设社会性交往及互动的机会及空间。