轮替
传统对听障儿童的单训课, 以教师和孩子为主; 即便有些课程有家长参予, 家长大多 是”观察的角色”;然而在听觉口语课程中,家长的参予是必要的;为了鼓励家长在课程中积极的 参与，听觉口语治疗师会运用”轮替”这个技巧来协助教学的运作. 在这期课程中, 将会介绍运 用”轮替”技巧的目地和使用的方式, 并提供实际的教学活动来解说.
运用”轮替”技巧的目的:
a. 具有示范的作用; 它示范了教学活动进行的方式; 在听觉口语法的课程中, 要进行一 个新的活动前, 教师先会以口语简单的向家长介绍这个活动的教学目标, 和活动进行 的方式; 接下来教师会先示范一次给家长, 并告诉家长等一下如何配合. 例如: 听声 放物的活动, 家长先示范”先将玩具放耳边, 等待声音出现”的动作; 教师发声.
透过教师和家长一来一往的”轮替互动”, 清楚的提供口语沟通的目地和方式
b. 提供明确的教学目标: 例如: 在“沟通领域: 社交技巧”中; 小龄段的孩童想要一样物品, 通常是直接的从别人手中抢过来; 在听觉口语课程中, 教师和家长会一搭一唱的方式, 来示范正确的行为. 教师会问爸爸: “妳要这只小牛吗?” (此时教师会请家长示范将手 伸出并说出”我要”; 之后教师立即给爸爸小牛); 接下来, 教师会问妈妈: “妳要这只小 猫吗?” (教师会请妈妈示范将手伸出并说出“我要”; 之后教师立即给爸爸小牛); 教师 会特别将”等待”和”伸手要”的这两个好行为赞扬一番 (教师说: “妈妈有等一等, 也有 把手伸出, 真棒!” ) 孩子看到如此的示范也会慢慢的模仿.
c. ”强化主要的听语目标”; 由于在活动过程中, 通常会透过几次轮翻的示范, 让孩子和 家长了解活动的规则和主要的目标; 也是因为有几次的重复, 孩子能够多积累”听的 经验”
d. 提供清晰的声学信号: 在整体教学活动中，每一个人轮流说话，让其他参与活动的人 都能听清楚，这一点对听能初阶的听损孩童尤其重要
“轮替”技巧运用小贴示:
小龄段的孩童，在前几堂的课程，听觉口语治疗师会依据孩子的年纪和个性，适 时的调整”轮替”的次数和对象，以避免孩子等待的时间过长，产生”问题行为” 。（作者：李心怡）
运用”轮替”技巧的目的:
a. 具有示范的作用; 它示范了教学活动进行的方式; 在听觉口语法的课程中, 要进行一 个新的活动前, 教师先会以口语简单的向家长介绍这个活动的教学目标, 和活动进行 的方式; 接下来教师会先示范一次给家长, 并告诉家长等一下如何配合. 例如: 听声 放物的活动, 家长先示范”先将玩具放耳边, 等待声音出现”的动作; 教师发声.
透过教师和家长一来一往的”轮替互动”, 清楚的提供口语沟通的目地和方式
b. 提供明确的教学目标: 例如: 在“沟通领域: 社交技巧”中; 小龄段的孩童想要一样物品, 通常是直接的从别人手中抢过来; 在听觉口语课程中, 教师和家长会一搭一唱的方式, 来示范正确的行为. 教师会问爸爸: “妳要这只小牛吗?” (此时教师会请家长示范将手 伸出并说出”我要”; 之后教师立即给爸爸小牛); 接下来, 教师会问妈妈: “妳要这只小 猫吗?” (教师会请妈妈示范将手伸出并说出“我要”; 之后教师立即给爸爸小牛); 教师 会特别将”等待”和”伸手要”的这两个好行为赞扬一番 (教师说: “妈妈有等一等, 也有 把手伸出, 真棒!” ) 孩子看到如此的示范也会慢慢的模仿.
c. ”强化主要的听语目标”; 由于在活动过程中, 通常会透过几次轮翻的示范, 让孩子和 家长了解活动的规则和主要的目标; 也是因为有几次的重复, 孩子能够多积累”听的 经验”
d. 提供清晰的声学信号: 在整体教学活动中，每一个人轮流说话，让其他参与活动的人 都能听清楚，这一点对听能初阶的听损孩童尤其重要
“轮替”技巧运用小贴示:
小龄段的孩童，在前几堂的课程，听觉口语治疗师会依据孩子的年纪和个性，适 时的调整”轮替”的次数和对象，以避免孩子等待的时间过长，产生”问题行为” 。（作者：李心怡）
版权声明:中国聋人网原创内容，转载请注明出处；非原创内容来源于网络，仅作为帮助听障网友了解资讯之用，若不同意发布，请及时与我们联系，我们会尽快处理，谢谢！
相关关键字：
轮替
- 版权所有/中聋网 京ICP备13001134号-1
京公网安备 11010202007612号
-
|
DMOZ目录 |
关于我们 |
版权说明 |
联系我们 |
组织框架 |
网站地图
