杨帆：如何提高孩子的语言清晰度

听障宝宝康复过程中的语言清晰度是常常让家长纠结的问题，总不清晰总纠正，孩子可能变得不敢说话或者发音奇怪，不纠正吧，又怕耽误了，影响交流，到底应该如何拿捏？有哪些需要注意的技巧？经验丰富的杨帆老师教你几招~

语言清晰度，也叫语言可懂度，通俗的讲，就是一个人发出的语言声音，经过传输，到达另一个人的耳朵时，这另一个人是否听得懂这个人所说的话？如果听的懂，说明语言清晰度较好，如果听不懂，或者只能听懂一部分，说明语言清晰度较差，或者语言清晰度欠佳。

由于语言清晰度的问题，会直接影响到人与人之间的交流与沟通，因此也不得不引起听障儿童家长和康复教师的关注与重视，并成为家长和教师对听障儿童进行康复的一个重要方面。记住：是康复的一个重要方面，不是康复的全部！
 

一、首先要发现语言清晰度的具体问题在哪里

1、做个有心人，倾听孩子的语言和声音

2、发现问题音的具体位置，做记录

3、与正确音对比

4、分析原因，实施正音

二、了解汉语语言的发音特点

我们要知道：人们所说的每一句话，每一句话中的每一个词汇，每一个词汇中的每一个字，每一个字中的每一个音，归根结底都是由声母和韵母以及声调组成的，如果我们了解各个声母、韵母以及声调的发音特点和发音技巧，掌握声母韵母之间的运动方向之后，那将对语言清晰度的提高会有很大的帮助。

1、韵母：一共有24个，分为

1）单韵母：6个 即  a  o  e  i  u  ǖ

2）复韵母：9个 即  ai   ei   ui   ao   ou   iu   ie   ǖe   er

3）前鼻韵母：5个 即  an   en   in   un   ǖn    

4）后鼻韵母：4个 即  ang   eng  ing   ong

我们分析：复韵母都是由2个单韵母组成。如：ai 就是由a和i组成，而a和i的发音方法就是单韵母的发音方法，我们只要掌握6个单韵母的发音方法，就等于掌握了前8个复韵母的方法了，只有最后一个复韵母er,我们作为一个特殊的音把它记下来。

再看前鼻音an en in un ǖn 中，我们把每一个拆开，a~n  e~n  i~n  u~n  ǖ~n,不难看出，它们都有一个共同的后缀音~n 而后缀音~n之前，也是前面的单韵母a~e~i~u~ǖ~,也就是说，我们只要学会~n的发音方法,就可以把前鼻音的发音方法掌握了。同样的道理，后鼻音也只要我们学会了后缀音~ng的发音方法，4个后鼻音的发音方法也就引刃而解了。

综上所述，在24个韵母中，我们必须掌握好：a  o  e  i  u  ǖ   er  ~n  ~ng 9个音的发音方法

a    张大嘴巴

o   小嘴圆圆

e    嘴巴扁扁

i    牙齿对齐

u    嘴巴前伸

u    嘴巴收紧

er   舌头缩短

~n   咬住舌尖

~ng  打开喉咙找鼻子

2、再看声母：一共有23个

1）双唇音： b  p  m  一定要让上唇和下唇碰上

2）唇齿音： f         要让上牙齿碰到下嘴唇

3）舌尖前音：z  c  s  

4）舌尖中音：d  t  n  l

5）舌尖后音：zh  ch  sh  r  

6）舌面音：j  q  x  

7）舌根音：g  k  h  

我们分析：声母从3~7, 都带有一个舌头的“舌”字，顾名思义，这些音都与舌头有关系，可以想象，把自己的舌头分成前、中、后3个部分，即舌尖（包括舌尖前、舌尖中和舌尖后）、舌面（ j q x ）和舌根( g k h )3个部分。再想象把自己的舌尖部分又分成舌尖前( z c s )、舌尖中( d t n l )和舌尖后( zh ch sh r )3个部分，找到了舌头的位置之后，我们就要明白每个音需要的舌头位置点要与上颚发生或轻或重的摩擦关系。这里值得强调的是舌头，舌头必须处于完全放松的一种状态，假如舌头有缩紧不放松的情况，就会直接影响到带有这些“舌”音字的清晰程度，所以舌头的自然与放松至关重要！

 此外，声母还有送气和不送气的区别，所谓送气是指送出来的气息比较强，而不送气指送出来的气息比较弱。送气较强的音有：p  f  t  k  h  q  x  ch  sh  c  s  

在整个汉语拼音中，我们还要搞清楚3个鼻音，即m  n 和~ng 所谓鼻音，就是说话时气息从鼻腔中出来，而不从口腔中出来。上下唇闭上发出声音即为m；轻咬舌尖发出声音即为n；口腔张开，也可以理解为喉咙张开，想着鼻子发出声音即为~ng。

声母韵母的基本发音方法了解以后，我们如何把他们合起来？变成我们平时说话中的每一个字、词、句呢？举例说明：跑步  先把拼音写出来：pao  bu  这里从p~a~o有3个动作要完成，即p上下唇要闭上，因为它是双唇音；a 嘴巴要长大；o 口型要变圆（圆唇）。连续起来就是：闭嘴~张大嘴~圆唇即为“跑”。而b~u 有2个动作要完成，即b 上下唇闭上，u 嘴巴往前伸出，连续起来就是：闭嘴~前伸嘴唇，即为“步”

当然我们在教给听障孩子时不需要每一个字都要这样去教，但作为家长或者老师，应该知道更多类似这样的方法，才能做到游刃有余，让每一个不同需求的听障孩子从我这里得到他所需要的帮助！

先让孩子听，再让他看或感觉，然后再听，再发音。

气息的训练需要一步一步慢慢来，家长平时有这个意识，多观察，多引导孩子做有针对性的练习。这些练习尽量融于平时的生活当中，有些明显的发音问题可以找恰当的时机进行集中训练，但集中训练通常是比较枯燥的，一定要注意孩子的情绪变化，不要一次纠正很长时间，可以有针对性的选择一些问题字词重复出现的儿歌或故事，增强趣味性。

语言清晰度是孩子学习语言过程中几乎必然会出现的问题，尽管助听器不断升级，耳蜗聆听效果明显提高，但在实际的康复生活中，我们往往会遇到许多发音不清楚的孩子，和盼望给孩子矫正声音的家长，当然其中原因很多，解决的方法也无数，我们不能不重视它，也不能过度强调它（过分纠结发音会使孩子对说话产生抗拒，不愿开口），适度地把握这个问题，给孩子输入正确的发音，并加以适当的引导和练习，一定会对他的表达与交流有帮助。


来源：耳朵树 http://www.earmedicalmap.com/tech/show/366