2015年度“特教园丁奖”揭晓 199名特教园丁获奖

　　图为2015年“交通银行特教园丁奖”获奖教师代表

　　图为中国残联副主席、中国残疾人福利基金会理事长王乃坤讲话

　　图为交通银行党委副书记、监事长宋曙光讲话

　　图为教育部特殊教育办公室副主任姜瑾讲话

　　图为2015年“交通银行特教园丁奖”颁奖现场

　　在第31个全国教师节来临之际，9月9日，中国残疾人联合会、教育部和交通银行共同在京隆重举办2015年度“交通银行特教园丁奖”表彰活动，共表彰199名特教园丁。全国人大常委、中国残联副主席、中国残疾人福利基金会理事长王乃坤，交通银行党委副书记、监事长宋曙光，教育部特殊教育办公室副主任姜瑾，中国残联副理事长程凯等领导出席活动，11位获奖特教教师代表和200多位特教学校师生代表参加活动。

　　获得“交通银行特教园丁奖”的特教教师代表——北京市平谷区特教中心张晓成老师、天津市宁河县特殊教育学校赵淑颖老师、河南省周口市扶沟县聋哑学校张杰老师和四川省阿坝州小金县特殊教育学校牟世聪老师分别发言，分享了他们对特教教师这份职业的感受和愿望，感染了现场的每一个人。

　　中国残联副主席、中国残疾人福利基金会理事长王乃坤代表海迪主席向获奖的教师代表表示祝贺，向全国特教教师及教育工作者致以节日的问候！她指出，要增强紧迫感、使命感和责任感，以普及残疾儿童少年义务教育为重点，加快提高残疾人教育普及程度和质量，加强条件保障，切实提高特教教师的素质和待遇水平。

　　交通银行党委副书记、监事长宋曙光表示，希望通过对优秀特教教师的先进思想和典型事迹的宣传报道，吸引更多优秀人才现身特教事业，凝聚更多特教教师坚守岗位。同时，他期盼更多企业和社会组织关心资助残疾人教育事业，使更多残疾青少年能够享有公平教育。

　　由交通银行捐资设立的“通向明天—交通银行残疾青少年助学计划”（以下简称“助学计划”）于2007年实施，七年来，共资助全国25个省份残疾人高中生和大学新生3.2万人；143名优秀残疾大学生获得励志奖和提名奖；资助特教学校和高等特教学院126所；资助全国及部分省级特教师资培训受益教师5280人次。作为“助学计划”的子项目，“交通银行特教园丁奖”于2010年设立，用于表彰全国优秀特殊教育教师的杰出代表，至今已有1199名特教教师获奖。

　　来源：中国残联

附（获奖特教教师感言）：

 

为了残缺的花朵更美丽
 

                                          河南省周口市扶沟县聋哑学校 张杰

　　尊敬的各位领导、朋友们：

　　大家好。我叫张杰，是来自河南省周口市扶沟县聋哑学校的一名最基层的特教老师。今天来到北京，来到人民大会堂，向各位同仁学习，我感觉特别幸福，借此机会，也向辛勤奋斗在全国特殊教育战线的老师们致以我崇高的敬意！

　　我生长在一个教育世家，爷爷奶奶、爸爸妈妈都是教师，我从小的梦想就是做一名学识渊博、受人爱戴的光荣的人民教师。1993年初中毕业的我，以全县第一名的成绩录取到河南省特殊教育师范学校。一次偶然的机会，我接触到我县聋哑学校的老师和学生，在与他们的交流中，我深切地感受到基层特殊教育学校对专业教师的渴求，农村残疾孩子上学的不易。于是，1996年秋，17岁的我放弃了留在省城工作的机会，怀揣着满腔的热情和赤诚，来到了刚成立不久、办学条件还十分简陋的扶沟县聋哑学校，成为学校最年轻的听障教育老师。

　　县城学校办学环境艰苦，办学资源贫乏，招收的都是重度、极重度听障学生，他们都来自偏远农村贫困家庭。为了让这些残疾孩子能和健全孩子一样德、智、体、美、劳全面发展，我校积极开展丰富多彩的综合实践活动，组建了舞蹈队、排球队、手工制作队。专业老师缺乏，我除了担任班主任、教学语文之外，还负责各队的活动辅导。除了上好课，其余时间都是和孩子们在一起，边学边教，我既是老师，又当学生，又当导演，又当教练，还要做学生的心理疏导师。繁杂琐碎的事务使我常常无法按时下班，顽皮的学生让我无法多点时间陪伴儿子。多少次安顿好住校生，我踏着暮色匆匆赶回家，远远地就看见7岁的儿子在门口台阶上孤零零地望着巷口我必经的地方。邻居告诉我，每次一听见巷口的铃响，小家伙都会匆匆地跑过去，踮着脚尖，东张西望，他们喊他先去他们家，他总是摇头，说一定要等到妈妈；同事告诉我，每次路过我家见到儿子，他总是迎上去，眼中噙着泪，问同样的一句话：“阿姨，你都下班了，我妈妈什么时候能回来啊？”……

　　每次排练节目，我和同事们都要起早搭车到几百里之外的郑州纺织品批发市场，亲自询价、买布、设计、制作，为的是既能让孩子们穿上漂亮的表演服装，又能为学校节省开支。2012年3月的一天，凌晨4点，我匆匆走出家门，往县汽车站赶。突然一辆电动车迎面疾驰而来，“咣”的一声，把我一下撞倒在地，瞬间，两个膝盖剧烈疼痛，夜幕沉沉、寒风凛凛，我双手捂着膝盖，泪水和着疼出的汗水滚滚而下，那一刻，我感到异常的孤独、无助。想想距离即将举行的舞蹈比赛，时间已经不多了；想想前一晚训练结束，给队员们量尺寸时，他们一个个兴奋的神情、期待的眼神……去！我咬着牙，强忍着剧痛，慢慢爬起来，一瘸一拐地艰难地到了车站……从郑州回来，我的双膝已经肿胀得像打饱气的皮球，抬腿、迈步都非常困难，每一个动作都刀绞似的疼。但我还是咬牙来到学校，投入到指导学生排练中……母亲看到我这个样子，心疼地哭了。看着体弱多病的妈妈还在为我操心，我心里有说不出的内疚和歉意；但想到学校需要我，孩子们更需要我，我觉着自己受的苦和累不算什么！

　　2010年学校招收聋儿学前语训班，领导寄予厚望，社会关切又质疑，顶着多重压力，我主动承担聋儿语训教学工作，钻研探索、全力以赴。班上共13名学生，上午主要是教学和集体语训，下午是单训时间。为了保证语训质量，我给每名学生每天安排至少有20—30分钟的面对面单独训练时间。20分钟虽然不算多，但13位学生加起来就是4个多小时。这4个多小时里，我不停地示范、演示口型，纠正学生发音。为帮助他们学会发音，发准音，我把自己的嘴唇贴近学生的手背，让学生感受送气音和不送气音，以及气流的大小；为了让学生掌握鼻音和浊音，我常常把孩子脏兮兮的小手放在自己的脸上、鼻旁、脖子上，感受声音的振动，找准发音部位；在学习舌根音时，我甚至拿孩子的手伸进自己嘴里，触摸发音时舌头的位置。每天下来，我都是声音嘶哑，咽喉肿痛。超负荷的工作使我疲惫不堪，但一想到通过我的努力，能唤醒听障学生的残余听力，改善他们的发音质量，甚至会改变听障学生的一生和一个残疾家庭的命运，我又觉得，这样做，值了！

　　学校目前有80名学生，除了有聋儿、还有智障儿，都来自农村，其中98%是留守儿童，大都跟着爷爷奶奶、外公、外婆生活，有的孩子父母在外地打工，几年都没回来过。学生王文杰，爸妈都是智障，家庭条件非常贫困，他本身智商也有点低，还伴有语言障碍，在校期间经常尿裤子，看到他提着裤子、眼里噙泪又说不出来，委屈的眼神让人心酸。我就把儿子的衣服带到学校给文杰换上，把文杰的脏衣服带回家，洗干净了再带回学校，就这样，思维迟滞简单、无法用语言表达的文杰，每天早晨都会在学校门口等我，一见到我，就会扑到我的怀里，两只小手搂着我，仰着头，幸福地看着我笑……

　　十九年来，我当过班主任、语文、语训、舞蹈老师和活动辅导员，比我晚到学校的年轻老师，有的因为感受不到桃李满天下的成就感而申请调到了普通学校，有的因为特殊教育老师的待遇低而整日无心教研，有的因为教特殊学生，被人误解自身有残障而苦恼……但，在我身边，更多的是敬业奉献的忙碌身影，不畏艰苦、孜孜不倦的感人事迹，我深深感受到：基层特教老师工作的辛苦和压力，更多的还是艰辛、压力背后的平凡和奉献。在他们的影响、带动下，我把对教育的赤诚、对特殊学生的热爱和美好的青春年华都献给了特殊教育，我也从社会的关注、领导的重视、学校的需要、家长的认可、孩子的信赖中收获了职业认同、幸福与感动。

　　相对于百花齐放、快速发展的普通教育，特殊教育起步晚，底子薄，发展很不均衡。特别是县级特殊教育学校的老师，学习机会很少，参与活动更少。我常常想：特殊教育是普通教育的组成部分，教育规律是相通的，普通教育快速发展的成果值得我们特殊教育老师去思考、学习和借鉴。教育需要优秀的老师，特殊教育就更需要优秀的老师。正是这一思想激励着我，在基层最艰苦的工作环境中，在专业成长的道路上，主动学习、自觉提升。为了提高自己的教学水平，没有针对特殊教育学校举办的教研活动，我就以普通学校老师的身份参与普通学校课程优质课评比、教师技能竞赛，在与普通学校老师同台竞技中锻炼自己、提升水平。台灯下多少个不眠之夜，讲台上一遍遍求实创新，使我先后获得河南省特殊教育教师六项基本功大赛一等奖两次，省优质课一等奖两次，省成果表彰十六项；主持课题获省一等奖；在各项活动评比中，我先后获得“全国十佳优秀科技辅导员”、“省学术技术带头人”、“省学科带头人”、“省优秀教师”、“省特级教师”、“省名师”等荣誉称号。

　　尽管我的学生都是极重度听力残障，有的甚至完全丧失了听力，使我在组织教学活动时感到困难重重，但当我耳濡目染着国家对特殊教育的重视、社会对特殊教育老师的尊重时，我无悔于自己的职业选择；当我年复一年、见证着身边普普通通的同事所做的点点滴滴,我又一次次受到深深的感染和荡涤；当我通过努力，引领学生体会到学习的乐趣、成长的快乐时，我感受到了无比的幸福；当我辅导的学生在与健全学生同台竞技中，获得骄人成绩时，我收获了职业认同；当我在成长的道路上，获得领导和同事给予我一次次的帮助和支持时，我倍感鼓舞与温暖；当我承载着一个个残疾家庭的期望与信任时，我感到肩上的担子更重了，责任也更大了。随之，新的挑战也不断摆在面前：越来越多的智障儿童进入学校学习，多重残疾的学生越来越多，新形势下，对特殊教育老师专业化的要求越来越高，而我在工作实践中，也遇到了前所未有的专业恐慌。如果说合格的老师应该终身学习，那么教育特殊学生的老师就更应该终身学习。因此，我渴望能走出去，接触特殊教育发展前沿的新理念、新思想；我渴望能多一些学习的机会，得到大学教授、一线专家的引领和帮助；我渴望用我学到的知识为农村贫困残疾学生提供最有效的优质教育……

　　借此机会，我也想代表全国4.81万特殊教育老师，感谢党和国家对特殊教育事业的关心支持，使得我们有机会能够实现专业理想；感谢社会各界给与的倾情帮助，使得我们特殊教育老师更加体会到职业的尊严和认同！

　　耿耿园丁意，拳拳育人心；身于幽谷处，孕育兰花香。为了残缺的花朵更加美丽，让我们用心呵护，用爱相守，涓涓细流必将汇成爱的海洋，特殊学生在你我的爱心相助中必将健康、快乐的成长！

　　谢谢大家！

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