海南（海口）特校：观摩智障组德育课比赛所感

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  • 发表时间：2016-01-21
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　　中国聋人网讯 2015年12月15——17日，首届海南省特殊教育教学比武活动的现场教学在我校进行，本次活动以社会主义核心价值观（12个词）为主题，智障组共有17位教师参加了比赛。我有幸聆听了其中的15节课，学习之后反思自我、审视自己的教学过程，颇有所感，为求自我提高，以此为记。
1.出彩的亮点
（1）大多数老师的教学课题精炼，部分老师将德育课的内容切合班级单元主题的教学，做到了一致性；
（2）充分利用图片、视频、活动、情景表演等多种形式，力求帮助智障学生了解学习内容；
（3）在活动或游戏的过程中根据智障学生的现场反应，告诉学生正确的处理方法，这种理念值得推广。
2.反思之处
这十几节智障德育课，也集中体现了我们在教学中普遍存在的问题：
（1）智障学生“做不到”可能是认知问题而不是品德问题。
（2）老师说的多、学生说的少；可以先看看学生有什么解决方法之后教师再说明，让智障学生多说、多表达，避免越教越傻。
（3）智障学生知觉速度缓慢、知觉容量小，在教学中使用的视频要注意避免内容繁多、语速过快，否则不利于智障学生接收和记忆信息。
（4）不要担心学生犯错，学生犯了错，教师才能了解他们的能力所在。
（5）学生为什么对学习内容不感兴趣，是因为内容太难？太简单？兴趣单调？还是教学方法与他/她的学习优势通道不符？
（6）老师的感觉，不能强制为学生的感觉，因此“老师觉得……你们觉得怎么样？”此类话少说，直接问：“你们觉得怎么样？”即可。
（7）在活动中感受和领悟道理是很好的方法，但要注意设计的活动有没有保护智障儿童的自尊心，如果在活动中一再地指出某学生的错误，是不尊重学生的表现。
（8）在班级教学活动中如需要分组进行比赛，要注意小组人员组成的同质性，即能力相当，以保证比赛的公平性，如果在分完小组之后教师已经能够知道比赛的结果，这个分组比赛就是失败的。
（9）过渡语的设计感觉是教师本位，建议在德育课上以学生为本位。
3.审视自我
以上这些都是一些细节方面的问题，在教学时稍加注意便能很快更正，最重要的也是最让人担忧的事情在于：这些课，没能很好地体现特殊教育的基本特点，没能充分利用理论来指导实践。下面以“爱国”为例，简要说明我对开展该主题德育教学的想法：
（1）结合特殊教育心理学理论
了解智障学生的情感特点：情感体验不深刻、情感体验的强度与引起情感的外部作用强度不一致。
所以老师们在讲解关于情感方面的知识时，最常出现的情况是：老师先感动了、激动了，学生却毫无反应，这是在教学中要解决的难点。如何通过活动设计让学生产生情感体验，是该主题的教学重点。
（2）目标选择
2.1.3 情绪调节：能将自己的情绪用言语、肢体和文字的等形式表现出来，并能适当地应对他人情绪，能与他人情绪共鸣和相互影响（感染）。
（3）活动设计
①由小见大：一节课，可以只了解中华人民共和国的国歌为什么叫做《义勇军进行曲》。 
②教学设计思路：结合节日——国家公祭日（12月13日），通过让学生了解国家的历史知识，进行活动体验（没有家人、没有房子、没有饭吃的感受），懂得什么是“中华民族到了最危险的时候，每个人被迫地发出最后的吼声……”，引发学生心中“感性的、自发的”爱国情感。
（4）注意事项
①智障学生表达能力差，所以当老师要求其表达心情或心中所想时难以言表，常引发其沉默，当教学中出现这种情况时，可以通过转换问题的方式，如“你想做些什么事情来表达你此刻的心情。”或是转变表达的方法如通过绘画、肢体动作等抒发心中的想法。要改变这种情况，还需要教师班级管理时提供宽松的语言环境，在日常教学中对这一方面加强练习。
②在讲授“爱国”时我们要避免一个误区，例如出示了各种祖国风景优美物产丰富的图片或视频，提出祖国多么美好所以我们要爱它，然后“爱国”内容的学习到此为止。此举容易陷入一个危险的逻辑：即祖国好所以爱。那么问题来了：如果祖国被外来者入侵、四处惨象时，我们该怎么做呢？所以，在教学时我们要告诉学生，身为一个国家的公民，无论国家强弱穷富，爱国都是我们应该做的事情。
以上仅为我个人观摩智障组教学比武课之后所感，如有谬误之处，欢迎讨论批评~









来源：海南（海口）特殊教育学校

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