张掖市特校：切实加强师资培训，促进特校全面发展
中国聋人网讯 学校是教师培训的基地，是教师成长的摇篮。随着新课程改革的深入，校本培训的作用被提升到重要地位。根据学校教师专业发展规划的布置和实际情况，我校教师培训工作的重心放在：研训一体，全面提升教师素质上。
为切实做好基础教育新课程改革，强化现代教学基本功和教学技能，全面提高教师的专业素养，建设一支高素质的师资队伍，我校着重从“训”和“研”两个方面开展工作的。
一、 以培训为重点，强化教师专业素质。
校本培训是提高教师专业素质的主渠道，因此我们把教师培训工作作为重中之重的工作来抓。近年来结合我校实际主要进行了以下培训：面向全校教师的多媒体课件制作培训；面向骨干教师的简笔画、粉笔字、中国手语、说课培训；面向全校教师的听力语言康复和智力障碍康复理论培训；面向全体教师进行了高效课堂的理论学习培训。以上培训，我们做到了全面要求，个别突破，每学期针对某项进行专项培训，并在学期末以教师基本功达标大赛的形式对全体教师进行评测，有力地促进教师专业素质的全面提高。使全校教师实现了备课信息化、教学网络化、教研开放化、教师学习自主化，形成了网络环境下的校本研修新模式。
二、以研究为核心，提高教师专业能力。
在传统的教研活动中，教学理论学习多，与教学实践结合少，传统的教研模式使教学研讨的实效、教师专业持续发展的实效大打折扣，无法真正起到不断更新理念，从“以学生为本”的角度创新教学方式的作用。近两年来，我校的校本教研紧密结合教学实践，通过专家引领、以点带面、合作学习、鼓励创新等形式，激发教师在教学实践中提升专业素养的热情，调动了教师以多角度、多样式进行教学设计的创新积极性和反思精神。
专家引领、以点带面。多年来，我校挤出资金，多次派教师赴发达地区参观学习听课，借鉴和吸收发达地区特殊教育的新理念、新模式。在不断改善办学条件的同时，以教师培训为突破口中，狠抓教育质量。2012、2013、2014、2015年5月、7月、10月、11月先后四次派出教师54人赴甘肃省聋儿康复中心、广州聋人学校、深圳元平特校、浙江大敏学校、浙江萧山特校、浙江杨凌子学校、成都特殊教育学校、上海浦东特校、重庆师范大学、郑州师范学院、新疆师范大学、北京师范大学学习，有了专家的引领备课，有目的的听课、评课，有效地提升了教师的业务专长。在“点”的基础上，通过专家引领，教师进一步掌握了特殊教育课程设计、校本课程开发等新理念和新知识，加强了教师教学经验交流，提高了教师整体执教能力和专业素养。
合作学习，鼓励创新，我校自2007年成立教师合作学习小组以来，以合作学习小组为单位，互助学习、合作交流。在合作学习小组的活动中，各位教师互帮互助、就教学中的难点和热点问题展开讨论，体现出有疑共研、有求共解的和谐互动协作的氛围，有力地凝聚教研组的团队精神。同时，利用合作学习展开的教师论坛活动，为全体教师提供了互动学习、合作交流、资源共享的良好平台的构筑。在教师论坛的发展过程中，我校特别重视鼓励教师在创新中成长，在反思中成长，每学期教师论坛的主题都针对教学中的新理念、新模式设计，有力地促进了教师专业素养的提高。 同时，我校注重发挥骨干教师的引领作用，每学期的教学工作计划中都制定有骨干教师的帮扶计划，组织好青年教师的拜师活动，结成对子后进行专项帮扶活动。在教材处理、学生分析、教学环节、教学语言、教学技术现代化等教学业务方面进行帮扶，大大增强了研修的实效性。
教师专业素养的提升作为现代学校教育运营的重点，正悄悄地改变着学校教育发展的走向，让教育的过程充满活动的、反思的、创造的、人性化的魅力。让我们在每一天、每一课渗透课堂的研修中时时思考、刻刻钻研，通过培训提升教师的业务水平，真正实现学校的可持续发展。
来源：中国特殊教育网
为切实做好基础教育新课程改革，强化现代教学基本功和教学技能，全面提高教师的专业素养，建设一支高素质的师资队伍，我校着重从“训”和“研”两个方面开展工作的。
一、 以培训为重点，强化教师专业素质。
校本培训是提高教师专业素质的主渠道，因此我们把教师培训工作作为重中之重的工作来抓。近年来结合我校实际主要进行了以下培训：面向全校教师的多媒体课件制作培训；面向骨干教师的简笔画、粉笔字、中国手语、说课培训；面向全校教师的听力语言康复和智力障碍康复理论培训；面向全体教师进行了高效课堂的理论学习培训。以上培训，我们做到了全面要求，个别突破，每学期针对某项进行专项培训，并在学期末以教师基本功达标大赛的形式对全体教师进行评测，有力地促进教师专业素质的全面提高。使全校教师实现了备课信息化、教学网络化、教研开放化、教师学习自主化，形成了网络环境下的校本研修新模式。
二、以研究为核心，提高教师专业能力。
在传统的教研活动中，教学理论学习多，与教学实践结合少，传统的教研模式使教学研讨的实效、教师专业持续发展的实效大打折扣，无法真正起到不断更新理念，从“以学生为本”的角度创新教学方式的作用。近两年来，我校的校本教研紧密结合教学实践，通过专家引领、以点带面、合作学习、鼓励创新等形式，激发教师在教学实践中提升专业素养的热情，调动了教师以多角度、多样式进行教学设计的创新积极性和反思精神。
专家引领、以点带面。多年来，我校挤出资金，多次派教师赴发达地区参观学习听课，借鉴和吸收发达地区特殊教育的新理念、新模式。在不断改善办学条件的同时，以教师培训为突破口中，狠抓教育质量。2012、2013、2014、2015年5月、7月、10月、11月先后四次派出教师54人赴甘肃省聋儿康复中心、广州聋人学校、深圳元平特校、浙江大敏学校、浙江萧山特校、浙江杨凌子学校、成都特殊教育学校、上海浦东特校、重庆师范大学、郑州师范学院、新疆师范大学、北京师范大学学习，有了专家的引领备课，有目的的听课、评课，有效地提升了教师的业务专长。在“点”的基础上，通过专家引领，教师进一步掌握了特殊教育课程设计、校本课程开发等新理念和新知识，加强了教师教学经验交流，提高了教师整体执教能力和专业素养。
合作学习，鼓励创新，我校自2007年成立教师合作学习小组以来，以合作学习小组为单位，互助学习、合作交流。在合作学习小组的活动中，各位教师互帮互助、就教学中的难点和热点问题展开讨论，体现出有疑共研、有求共解的和谐互动协作的氛围，有力地凝聚教研组的团队精神。同时，利用合作学习展开的教师论坛活动，为全体教师提供了互动学习、合作交流、资源共享的良好平台的构筑。在教师论坛的发展过程中，我校特别重视鼓励教师在创新中成长，在反思中成长，每学期教师论坛的主题都针对教学中的新理念、新模式设计，有力地促进了教师专业素养的提高。 同时，我校注重发挥骨干教师的引领作用，每学期的教学工作计划中都制定有骨干教师的帮扶计划，组织好青年教师的拜师活动，结成对子后进行专项帮扶活动。在教材处理、学生分析、教学环节、教学语言、教学技术现代化等教学业务方面进行帮扶，大大增强了研修的实效性。
教师专业素养的提升作为现代学校教育运营的重点，正悄悄地改变着学校教育发展的走向，让教育的过程充满活动的、反思的、创造的、人性化的魅力。让我们在每一天、每一课渗透课堂的研修中时时思考、刻刻钻研，通过培训提升教师的业务水平，真正实现学校的可持续发展。
来源：中国特殊教育网
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