特殊教育未来格局：与融合教育共同发展

　　在前二十年，我国的特殊教育的发展还是在特教学校里面，从1994年以后，我们国家逐步在推进“随班就读”，这是中国自己创造的特殊教育的名词。这个随班就读的方式，把一个残疾孩子放在普通学校班级里，随班读书，这是我们当初以比较便利的方式，保证分散在农村地区和偏远地区残疾儿童的教育形式。但是后来发现这种形式可能跟国际上的融合教育有相类似的地方，后来我们在一些发达地区，也开始有很多地方因为追求高质量开展随班就读，为了孩子便利就学，想到融入社会，这是中国特殊教育发展第一步。

　　特殊教育与融合教育共同发展

　　但是经过二十年左右的发展，现在随班就读这个提法最近有一些讨论，比如有的同志提出来，好像一个特殊孩子在一个班里是随在里面，不是教育主体。现在又提出同班就读，这就强调普通孩子和有特殊需要的孩子教育权利是一致的。但是这种提法目前也没有让大家公开了解。现在更多的官方和相关文件在谈融合教育，融合教育的形式比较多元化，考虑的不是一个班级的问题，考虑的是整个教育体制和整个学校共同做这件事情。是主张提融合教育，融合教育需要我们从整个教育制度上来做。

　　郑州康达能力训练中心主任、自闭症专家张桂娥教授在谈及融合教育的问题中说道：“融合教育”主张：走出隔离教育，通过融人家庭生活、融人社会生活、融入正常人群的教育过程，最终实现自闭症孩子融入社会的目的，而我们创建的郑州惠济区厚德小学，也能为融合教育提供一些实践性的经验。

　　目前特殊教育学校还要解决一个问题，要收一些比较重度的孩子、多重障碍的孩子。这些孩子要立即走向普通教育是很困难的，障碍很大，因为普通学校要做一系列的改造，但是特殊教育学校在接收这部分孩子的时候比普通学校有条件。从整个情况来看，将来在融合教育大格局里会实现特殊教育与融合教育共同发展，特殊教育和普通学校发挥自己的作用，发挥自己的职责，这样做可能是中国特殊教育发展比较合理的格局。

　　特殊儿童职业教育使每一个残疾人有就业保证

　　为了保证按比例就业政策落实到每一个人身上，在国际上在推另外一种就业模式，支持性就业，支持性就业的含义是在按比例就业的背景下给残疾人提供特别的支持计划，让他能够找到工作机会，然后我们根据他的工作机会再给他进行岗位订单式培养，培养后再上岗，上岗的过程中我们还提供专业支持，建立他工作必要的支持系统，这种系统建立来以后他就可以持续性工作。这种模式最近我们在北京市做了一些成功案例，只要能够坚持按这个路数做，基本上这些孩子，过去认为他们不能就业的，现在能就业。这里有一个问题，我们如果让孩子到市场经济下进行支持性就业的话，培训学校和特殊教育的职业教育怎么做，这也是要调整的问题。在职业教育里有一个和支持性就业对接的模式，这个模式我们在学校里也在推广，叫支持式职业教育，在学校的职业教育的时候，我们并不急于培养特定的专业，而是用各种各样的职业样本培养他劳动的基本能力，更多的是培养工作的人格，比如对工作要很认真负责，要有人际协调的关系，还有对产品的质量有很高的意识，这是任何一个工作都需要的。有了这个基础训练以后，在职业人格和职业的基本能力都学得比较好的情况下，这时候他再去做支持性就业的在岗培训，这样出去的人效果会比较好。

　　做好特殊教育工作人员的培训工作

　　随着特殊教育以及国家政策的发展，特殊教育工作人员要与时俱进，不断的紧随国际特殊教育发展步伐，加快特殊教育教学技术、教学理念的更新，加速特殊教育教学模式的更新，最大的目标就是：“让特殊儿童和残疾人更好的融入社会，参加工作。”增加特教工作者学习提升的机会，参加社会上和教育系统组织的教学技术的交流。以更好的带动整个特殊教育行业的发展。以特殊儿童更好的适应社会为目标，达到每个残疾人都能有一项技能，以适应社会，被社会所接纳。这是特殊教育工作者的最终责任。


来源：新浪河南
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