中州大学特殊谭笑风书记一行赴华东三校学习高等特殊教育经验的考察报告
2014年11月3日至6日，为学习华东地区高等特殊教育院校在党、团、学工作及教育教学中采取的方法和措施，特别是在辅导员队伍建设与发展路径、学生思想政治教育、聋生管理与资助工作、规章制度建设等方面先进经验和做法，特殊教育学院党总支书记谭笑风、副书记刘长洲、办公室主任黄宗杰、分团委书记（学工办主任）唐海龙一行四人，先后赴南京特殊教育职业技术学院、上海应用技术学院、浙江特殊教育职业学院考察学习。现将考察学习的有关情况报告如下：
一、被考察学校的主要做法和成功经验
考察人员在上述三所学校，均感受到当地高等特殊教育发展势头猛、思想解放程度高，教育教学与基础设施建设，两手抓、两手硬，令人震撼、发人深省。部门负责同志观念新、思路活、气魄大，有想法、有作为。三所学校在特殊教育的某些领域走在了前面，措施硬、方法多。
南京特殊教育职业技术学院聋人高等教育创办于2002年，学校整体的特殊教育环境比较好，全体师生都能理解和认知特殊教育工作，环境育人的作用发挥得比较充分，学生一进校门就逐渐清楚了自己的就业方向，这些推动了思想政治教育工作有条不紊的开展。在辅导员的职称评审上，因为江苏省有特殊政策，辅导员的职称评审单列有“思想政治教育系列”，在很大程度上解决了辅导员的发展路径问题。学校举办有全校范围内的“辅导员沙龙”，定期研究座谈学生管理工作专项课题，如突发事件的处理、上课出勤率的保障、奖助学贷政策的落实等。该校结合实际情况，将辅导员工作对口分工，辅导员形成一个团队，但团队中的每个人都有分工方向，学生管理中的很多大项工作或常规工作，都做到定岗定人，形成明确的规章制度，把学生管理工作分化分解，不再集中于分团委书记或学工办主任一个人的身上，充分保证了学生管理的效率和质量。在辅导员的培训进修方面，积极支持鼓励辅导员报考与职业相关的任职资格证书，如心理咨询师考试等，所产生的经费，学校报销70%，学院报销30%，同时加强对辅导员队伍的过程化指导。并建立了班级台账、家校沟通、诚信教育、辅导员科学研究等机制或制度。
在党、团建设上，该校开展了“先锋工程”项目，充分发挥党员和入党积极分子的先锋模范作用。此外，还邀请优秀毕业生和优秀校友等开办“师德教育”讲座。开展有学生专业技能展示汇报和技能大赛活动。在专门的读书活动室举办了“悦读经典、博雅人生”常项活动。由学院分团委书记每周召开的 “班长例会”制度，便于及时了解把握学生群体中存在的问题，上通下达，十分有利于团学工作的开展。在宿舍管理上，设立了“党员宿舍”，开展“温馨之家”“文明寝室”评比活动。
在教育教学上，专业教师上课的课酬为150%，鼓励教师为聋人学生上课，努力保障课堂教学质量。专业培养上，报考特殊教育专业的学生（健听学生）大一时不分方向，均学习特殊教育基础课程，大二划分专业方向，对不同方向学生有针对性地开展教育教学活动。
上海应用技术学院聋人高等教育始于2000年，至今已有14年的历史，虽然该校每年只招收一个特教班，招生计划30人左右，但学校扎扎实实开展聋人艺术设计专业的教育教学工作，学生的就业状况和社会反响都很好。
在和艺术与设计学院领导和老师们座谈的过程中，该院以《依托重点学科平台的建设——特教艺术设计本科教学聋聪合一、普特互渗》为题做了专题报告。考察人员充分感受到学校对聋人教学的重视和积极思考，特别是学校围绕聋生就业，加强与市残联、区残联的沟通，聋人毕业季时，召开与残联的交流座谈会，引进专业领域的专家、企业家等加强与聋人学生的交流，帮助学生认识专业、帮助社会认识聋人方面做出了很大努力，付出了很多心血。在教学上，学院逐渐总结形成了解题教学法、立体教学法、激励教学法、跟踪教学法等一系列针对聋生的教学方法，并建设了“工作室制的团队实践教学模式”。课堂教学中，在手语教师配备数量有限的情况下，注重沟通效果和聋生诉求的表达。
座谈会后，考察人员参观学习了上海应用技术学院工作室建设情况，在中央财政支持地方高校发展专项资金项目——特色艺术设计实践中心，谭书记等与该院领导进行了深入坦诚的交流，并就雕刻机房、三维成型机房等实验实训室的建设问题进行了详细询问和学习。在艺术设计类工作室的建设上，学院专业特色鲜明，培养目标明确，很值得借鉴与学习。
浙江特殊教育职业学院是浙江省唯一一所主要面向残疾人开展中、高等职业教育的特殊教育高等院校。学院经过不断发展，逐步形成以高职教育为主，中职教育、职业培训、成人教育为辅的多层次办学格局，成为浙江省残疾人职业教育的重要基地。通过与王金林副校长等座谈，考察人员感受到了该校对辅导员队伍建设和学生日常管理工作的重视。在辅导员队伍建设上，学校招聘辅导员的条件甚至比招聘专业教师还要严格；在辅导员评先奖优、进修培训等方面，学校单独分配有名额，充分保证辅导员队伍的发展和进步。在学生日常管理上，学校拟建设“学生事务办事大厅”，提高为聋人学生服务的效率和质量，解决聋生的实际困难。在学生资助方面，学校对在校就读的残疾学生和接受培训的残疾人，一律免收学费和培训费，同时享受国家和学院的奖助学金政策，还设有“万象”“康恩贝”等专项资助基金。
在座谈会上，该校向考察人员介绍了《浙江省特殊教育提升计划（2014-2016）》，特别提到了浙江省鼓励教师终身从事特殊教育事业的政策：特殊教育教师享有本人基本工资（含基本工资提高10%部分，下同）15%的特殊教育津贴；对从事特殊教育满10年的，由同级教育行政主管部门发给荣誉证书并加发本人基本工资15%的特殊教育津贴；满15年并在特殊教育岗位退休的，所享受的特殊教育津贴计入退休金。特殊教育教师职务（职称）评聘工作纳入当地教师职务（职称）评聘规划，教师职务（职称）评聘向特殊教育教师倾斜。
座谈会后，考察人员还参观了学生宿舍、课堂教学、学生餐厅、校园文化建设等。在学生宿舍管理、教室布局、餐厅建设上学习了不少科学、合理、先进的经验与做法。
二、对照先进找差距，下一步学院应努力的方向
此次考察学习，可谓时间紧、任务重，考察组一行四人在谭笑风书记的带领下，每到一处都谦虚认真、虚心学习，并在党、团、学和教育教学工作上深入交流，互通有无。对照先进经验和做法，我们总结了以下需要努力的方向：
1、认真准备，为学校的升本工作提前打好坚实的基础，以积极的心态迎接升本工作的到来；
2、规划好特殊教育实训中心的硬件建设，充分论证，科学规划，合理使用，为学院未来的发展提供充足舒适的空间保障；
3、加强学院的专业建设，深化特殊教育课程教学改革。练好内功，形成极具特色的专业群，以专业群建设带动学院教育教学步入更高的台阶，丰富课程和教学资源；
4、加强辅导员队伍建设，为辅导员队伍的发展多做思考，长期筹划，适当给辅导员队伍增加压力，促其进步。
5、加强师资队伍建设。加强专业教师的特殊教育培训，特别是手语技能的培训，提升教师的科研水平，以科研促教学。
6、加强党、团、学工作。以点带面，充分发挥党员的先锋模范作用。在团、学工作中，进一步贯穿“以生为本”的服务理念，围绕学生的成长、成才开展系列活动。进一步开拓思路，解放思想，以有效的“项目”或“工程”为抓手，把党、团、学工作抓紧抓牢并引向深入。
相信本次考察学习必将促进学院特殊教育工作在规范化、高效化、制度化、信息化、人性化等方面的发展，推动学院教育教学、党、团、学活动，特别是聋生管理与服务工作再上一个新的台阶。通过采取有效措施，力争将中州大学特殊教育事业推向更高的阶段。
赴南京特殊教育职业技术学院考察学习
赴上海应用技术学院考察座谈会
参观上海应用技术学院特色艺术设计实践中心
赴浙江特殊教育职业学院考察座谈会
赴浙江特殊教育职业学院考察校园文化建设
来源：中州大学特殊教育学院
一、被考察学校的主要做法和成功经验
考察人员在上述三所学校，均感受到当地高等特殊教育发展势头猛、思想解放程度高，教育教学与基础设施建设，两手抓、两手硬，令人震撼、发人深省。部门负责同志观念新、思路活、气魄大，有想法、有作为。三所学校在特殊教育的某些领域走在了前面，措施硬、方法多。
南京特殊教育职业技术学院聋人高等教育创办于2002年，学校整体的特殊教育环境比较好，全体师生都能理解和认知特殊教育工作，环境育人的作用发挥得比较充分，学生一进校门就逐渐清楚了自己的就业方向，这些推动了思想政治教育工作有条不紊的开展。在辅导员的职称评审上，因为江苏省有特殊政策，辅导员的职称评审单列有“思想政治教育系列”，在很大程度上解决了辅导员的发展路径问题。学校举办有全校范围内的“辅导员沙龙”，定期研究座谈学生管理工作专项课题，如突发事件的处理、上课出勤率的保障、奖助学贷政策的落实等。该校结合实际情况，将辅导员工作对口分工，辅导员形成一个团队，但团队中的每个人都有分工方向，学生管理中的很多大项工作或常规工作，都做到定岗定人，形成明确的规章制度，把学生管理工作分化分解，不再集中于分团委书记或学工办主任一个人的身上，充分保证了学生管理的效率和质量。在辅导员的培训进修方面，积极支持鼓励辅导员报考与职业相关的任职资格证书，如心理咨询师考试等，所产生的经费，学校报销70%，学院报销30%，同时加强对辅导员队伍的过程化指导。并建立了班级台账、家校沟通、诚信教育、辅导员科学研究等机制或制度。
在党、团建设上，该校开展了“先锋工程”项目，充分发挥党员和入党积极分子的先锋模范作用。此外，还邀请优秀毕业生和优秀校友等开办“师德教育”讲座。开展有学生专业技能展示汇报和技能大赛活动。在专门的读书活动室举办了“悦读经典、博雅人生”常项活动。由学院分团委书记每周召开的 “班长例会”制度，便于及时了解把握学生群体中存在的问题，上通下达，十分有利于团学工作的开展。在宿舍管理上，设立了“党员宿舍”，开展“温馨之家”“文明寝室”评比活动。
在教育教学上，专业教师上课的课酬为150%，鼓励教师为聋人学生上课，努力保障课堂教学质量。专业培养上，报考特殊教育专业的学生（健听学生）大一时不分方向，均学习特殊教育基础课程，大二划分专业方向，对不同方向学生有针对性地开展教育教学活动。
上海应用技术学院聋人高等教育始于2000年，至今已有14年的历史，虽然该校每年只招收一个特教班，招生计划30人左右，但学校扎扎实实开展聋人艺术设计专业的教育教学工作，学生的就业状况和社会反响都很好。
在和艺术与设计学院领导和老师们座谈的过程中，该院以《依托重点学科平台的建设——特教艺术设计本科教学聋聪合一、普特互渗》为题做了专题报告。考察人员充分感受到学校对聋人教学的重视和积极思考，特别是学校围绕聋生就业，加强与市残联、区残联的沟通，聋人毕业季时，召开与残联的交流座谈会，引进专业领域的专家、企业家等加强与聋人学生的交流，帮助学生认识专业、帮助社会认识聋人方面做出了很大努力，付出了很多心血。在教学上，学院逐渐总结形成了解题教学法、立体教学法、激励教学法、跟踪教学法等一系列针对聋生的教学方法，并建设了“工作室制的团队实践教学模式”。课堂教学中，在手语教师配备数量有限的情况下，注重沟通效果和聋生诉求的表达。
座谈会后，考察人员参观学习了上海应用技术学院工作室建设情况，在中央财政支持地方高校发展专项资金项目——特色艺术设计实践中心，谭书记等与该院领导进行了深入坦诚的交流，并就雕刻机房、三维成型机房等实验实训室的建设问题进行了详细询问和学习。在艺术设计类工作室的建设上，学院专业特色鲜明，培养目标明确，很值得借鉴与学习。
浙江特殊教育职业学院是浙江省唯一一所主要面向残疾人开展中、高等职业教育的特殊教育高等院校。学院经过不断发展，逐步形成以高职教育为主，中职教育、职业培训、成人教育为辅的多层次办学格局，成为浙江省残疾人职业教育的重要基地。通过与王金林副校长等座谈，考察人员感受到了该校对辅导员队伍建设和学生日常管理工作的重视。在辅导员队伍建设上，学校招聘辅导员的条件甚至比招聘专业教师还要严格；在辅导员评先奖优、进修培训等方面，学校单独分配有名额，充分保证辅导员队伍的发展和进步。在学生日常管理上，学校拟建设“学生事务办事大厅”，提高为聋人学生服务的效率和质量，解决聋生的实际困难。在学生资助方面，学校对在校就读的残疾学生和接受培训的残疾人，一律免收学费和培训费，同时享受国家和学院的奖助学金政策，还设有“万象”“康恩贝”等专项资助基金。
在座谈会上，该校向考察人员介绍了《浙江省特殊教育提升计划（2014-2016）》，特别提到了浙江省鼓励教师终身从事特殊教育事业的政策：特殊教育教师享有本人基本工资（含基本工资提高10%部分，下同）15%的特殊教育津贴；对从事特殊教育满10年的，由同级教育行政主管部门发给荣誉证书并加发本人基本工资15%的特殊教育津贴；满15年并在特殊教育岗位退休的，所享受的特殊教育津贴计入退休金。特殊教育教师职务（职称）评聘工作纳入当地教师职务（职称）评聘规划，教师职务（职称）评聘向特殊教育教师倾斜。
座谈会后，考察人员还参观了学生宿舍、课堂教学、学生餐厅、校园文化建设等。在学生宿舍管理、教室布局、餐厅建设上学习了不少科学、合理、先进的经验与做法。
二、对照先进找差距，下一步学院应努力的方向
此次考察学习，可谓时间紧、任务重，考察组一行四人在谭笑风书记的带领下，每到一处都谦虚认真、虚心学习，并在党、团、学和教育教学工作上深入交流，互通有无。对照先进经验和做法，我们总结了以下需要努力的方向：
1、认真准备，为学校的升本工作提前打好坚实的基础，以积极的心态迎接升本工作的到来；
2、规划好特殊教育实训中心的硬件建设，充分论证，科学规划，合理使用，为学院未来的发展提供充足舒适的空间保障；
3、加强学院的专业建设，深化特殊教育课程教学改革。练好内功，形成极具特色的专业群，以专业群建设带动学院教育教学步入更高的台阶，丰富课程和教学资源；
4、加强辅导员队伍建设，为辅导员队伍的发展多做思考，长期筹划，适当给辅导员队伍增加压力，促其进步。
5、加强师资队伍建设。加强专业教师的特殊教育培训，特别是手语技能的培训，提升教师的科研水平，以科研促教学。
6、加强党、团、学工作。以点带面，充分发挥党员的先锋模范作用。在团、学工作中，进一步贯穿“以生为本”的服务理念，围绕学生的成长、成才开展系列活动。进一步开拓思路，解放思想，以有效的“项目”或“工程”为抓手，把党、团、学工作抓紧抓牢并引向深入。
相信本次考察学习必将促进学院特殊教育工作在规范化、高效化、制度化、信息化、人性化等方面的发展，推动学院教育教学、党、团、学活动，特别是聋生管理与服务工作再上一个新的台阶。通过采取有效措施，力争将中州大学特殊教育事业推向更高的阶段。
赴南京特殊教育职业技术学院考察学习
赴上海应用技术学院考察座谈会
参观上海应用技术学院特色艺术设计实践中心
赴浙江特殊教育职业学院考察座谈会
赴浙江特殊教育职业学院考察校园文化建设
来源：中州大学特殊教育学院
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