惠山特校：创新工作脚印录促教师成长

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• 发表时间：2014-12-01
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　　为了提高教师工作的主动性和创造性，惠山区特殊学校开展了《教师工作脚印录》活动。针对菜单，每位老师根据自己的能力和实际情况选择工作内容，每月进行小结，促使教师积极思考：我们每天、每月做了哪些工作呢？我们除了每天的日常工作之外，又思考了什么呢？我们在工作中对一些遇到的困惑和问题去思考了吗？在习惯性工作的同时，我们又做了哪些新的工作，又做了哪些创造性的、挑战性的工作呢？
　　每周的周初会议上，都有三位老师对每月的自己的工作脚印录进行汇报，本周殷霜洁、张玮、张寒萼三位老师进行了交流。殷老师谈了自己参加无锡市南长培智学校教研活动的收获和一些思考，并把自己的思考马上落实到自己的工作中，上了一堂分享阅读的研究课。张玮老师在班主任工作中，发现学生的依懒性较强。针对这一情况，张老师提出我们特教老师不能因为他们是特殊孩子，或降低要求，或包办代替，剥夺孩子学习和锻炼的机会，剥夺了他们学习的主体性，阻碍了特殊学生的发展。我们应该相信他们，尊重他们的自我意识，多采用适合他们的方法引导，而不是替代，教师只要做好“参与者、引导者、欣赏者”，做好特殊学生学习的“合作伙伴”就足够了，这才是真正对学生负责任。张寒萼老师于2014年6月参加了江苏省“音乐治疗在特殊教育中应用研究及活动设计”的骨干教师培训，本学期把学习的理论运用到教学实践中，对患有过动症的同学沈涛进行了音乐治疗的个案研究，拍摄了8节录像课，根据录像课反复研究孩子在课堂中的表现，还要观察孩子吃饭、课间活动时的表现。通过研究发现孩子的情绪问题比较严重，每一次的放纵，会使情况更加严重。因此，张老师在教育孩子时绝不与孩子妥协，要求孩子做到的一定要做到。一段时间后，孩子知道必须听张老师的话。张老师根据孩子喜爱音乐，采用多种方法，延长孩子的有效注意时间。这一个过程是痛苦而漫长的，张老师一日又一日地坚持着……
　　通过交流，我们欣喜地看到老师们的工作热情，教师在交流中，相互学习，共同成长。
 






来源：无锡特殊教育网

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